中学生物实验教学面面观.pptVIP

二、探究性实验设计不典型，不注意教会学生探究设计、程 序、方法，不能有意识地培养学生的探索精神、品质、 习惯。 三、创新实验里面原创成分少，有的是模仿，有的认为课中 没有提到的实验就属于创新，有的是依照材料介绍的实 验设计，很少有完整的、自创的实验。 四、在实验设计方面固守教科书，少有自己的设想，少有突 破。 五、实验的主体应是学生，但大多数教师很少表现出对学生 的关注，没把实验操作的主动权交给学生。 劣 势 劣 势 六、实验教学中缺少指导语：提示、关注、激趣、鼓动、启 发、质疑、学法指导等。 七、语言精练程度不够，关键点强调不够，声音小且无重 音，语气平缓，逻辑性差，不流畅。 八、实验时间掌握不好，动作慢，语言不精练，重复语言 多，废动作多、随意支配时间。 九、语言和动作配合差：边说边做时，或语言断层，或动作 停顿，时间浪费严重。 劣 势 十、教师没养成良好的科学实验习惯，很多最基本的常规 操作都发生失误。 十一、心理素质较差：手哆嗦，手忙脚乱，表情紧张，遗 忘步骤，操作失误。 十二、实验操作技能是这次大赛最薄弱之处，主要表现在： ▲常规技能的失误。 ▲平日操作没有形成良好习惯造成的失误。 ▲心理紧张造成的失误。 ▲根本不知道正确的操作方法。 具体表现如下：（请你纠正） 1、动作不干脆，拖拉，犹豫，欲做又停； 2、动作缓慢，不连贯，重复同样的动作； 3、双手握盖玻片、载玻片的正反面； 4、对光时斜放显微镜或移动光源； 5、直接用高倍镜； 6、单手提着显微镜； 7、废弃物（火柴、吸水纸、杂物）随便扔掉； 8、绘图时用手擦黑板； 9、用手指擦载玻片； 10、实验台上一片狼籍； 11、滴管紧贴载玻片； 12、用手清除滴管头上的污物； 13、有液体的临时装片观察时载物台倾斜； 14、取放玻片时，高倍物镜没有提高； 15、滴管深入试管内部或紧帖试管壁； 16、酒精灯火焰没有接触石棉网； 17、一次性盖灭酒精灯； 18、同时将氢氧化钠和硫酸铜倒入量筒； 19、颜色观察时不用衬托背景； 20、不介绍原来溶液的颜色，就谈颜色变化； 21、切片技术差，多层细胞重叠； 22、把无色液体说成白色； 23、用手执试管在火焰上加热； 24、单手调节粗细准焦螺旋； 25、过滤时不用漏斗，致使液体漏出； 26、用配液洗纱布上的DNA； 27、试管不编号，顺序混乱； 28、对比实验中，用自来水代替蒸馏水； 29、洗手后手上的水滴与药液一起流进试管； 30、单手歪瓶吸取药液； 31、用毕显微镜不收镜； 32、混合两种液体时转圈摇试管； 33、用手触摸弹掉香火； 34、用量筒量好药液，又用吸管吸出放入试管； 35、右眼注视显微镜的目镜（或右眼紧闭）。 一、概念 生物学实验教学是在教学活动中，以实验作为教学的主要方法，根据中学生物学的教学目的、学生的认知水平和学校的教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序，在规定的较短时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动 。 刘毓森《生物学实验教学》 模块一：关于实验教学 二、作用 1.有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接 获取生物学基础知识。 2. 有利于培养学生的观察能力、思维能力、实验操作技能 及分析问题和解决问题的能力。 3. 有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和 认真细致的学习习惯。 4.有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学习积极性。 5.有利于培养学生的团结协作精神。 6.有利于帮助学生培养辨证唯物主义自然观。 知识----能力----态度----兴趣----精神----思想 学科性质 形态学实验 观察果实、叶片和花等的结构 生理学实验 植物的嫁接 生态学实验 影响鼠妇分布的环境因素 遗传学实验 洋葱根尖细胞分裂的基本过程、家蚕的生殖和发育过程 解剖学实验 木本植物茎的结构 心脏的结构 分类学实验 植物分类实验 分类依据 三、分类 类型 举例 实验目的 探究实验 验证实验 分类依据 三、分类 类型 举例 种子萌发的条件 鉴定骨的成分 定性实验 定量实验 实验目的 实验性质 口腔中的化学消化 测量食物的热价 实验作用 分类依据 三、分类 类型 举例 实验场地 析因实验 对照实验 模拟实验 运动对心率的影响 模拟血型鉴定 实验室实验 课外实验 鱼尾鳍的血液流动 不同土壤环境中的无脊椎动物 演示实验 学生实验 实验人员 教师操作的实验