三年级教研组关于提预作式作文.pptVIP

----三年级组关于预作式作文教学的几点思考 在自动互动中提升学生自主学习的能力 以校级研究课题《学生自主学习策略》为引领，以本组研究课题《在自动互动中提升学生自主学习的能力》为核心，根据学校教学计划要求，结合校县级语文评优课进行教研活动，研究中年级习作教学模式。着重加强习作指导和作文讲评的研究. 2011版数学新课程标准明确指出： 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 第一学段（1～2年级） 写话要求： 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 低年级段—— 激发兴趣 第二学段（3～4年级） 习作要求： 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 中年级段——保护成功感 第三学段（5～6年级） 习作要求： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 高年级段——重视运用。 关于写作教学的建议： 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。 关于写作教学的建议： 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 关于写作教学的建议： 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 3．关于写作的评价 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。 3．关于写作的评价 应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 基于课标的理念，结合教研室中年级作文的要求，我们三年级组对预作式教学模式进行了研究： 预作式教学模式： 一、导入:根据习作要求，我们做了预作，今天我们上一节讲评课 二、解题:看习作要求，说说要写什么 三、你在预作中 ，遇到了什么问题 四、展示： 1.谁觉得自己的比较满意，愿意展示自己的作文，选一个好一点的作文来展示（保护学生的成功感，培养自信） （1）学生读自己比较满意的文，然后自评 （2)学生自己找学生互评，先评优点，再提不足；被评学生要回应， （3）教师评，总结提升 2.再找一个学生来展示（可以稍差写的）（自评、学生自己找学生互评，先评优点，再评不足；被评学生要回应、教师评，总结提升。不管怎样评，都要围绕习作要求的大程度去评） 五.学生修改 六.再展示修改后的作文（这里要看前面自评、互评、教师评后的提升） 七、欣赏一篇全班最好的作文 八、小结： 时间分配：1—4环节用时20分钟左右；第五环节：学生修改用时10分钟； 6—8环节用时10分钟。 在展示阶段，学生的自动、互动点体现在以下几个方面： 自评：学生读自己比较满意的文，然后自评； 互评：先评优点，再