多文本阅读与教学-桃园市国教辅导团.ppt

2.訪談教學現場的國小老師，普遍反應國語文的教學時間不足，且認為字詞乃語文中最基本的，也是成績考查中佔分較高的題型，應列為教學重點。 3.至於由文章中找出大意、解釋所讀材料並提出理由、和以前讀過的材料比較、預測文中接著會發生的事、描述文章風格與結構等閱讀理解策略教學，則因時間不足將之省略 （柯華葳，2008；柯華葳等，2008： 16；64）。 各年段語文成分之重點與比重 低 中 高 讀寫字 1/2 1/3 1/4 詞彙 句子 1/4 1/3 1/4 理解 1/4 1/3 1/2 教師改變原有的教學思維 學者研究主張： 應將閱讀理解的教學落實於現有課程內容，並採用現行所選用的教科書為閱讀教學題材。 續此主張，若要加強閱讀理解的教學，勢必改變教師原有的教學方式，運用多文本教學、分組合作學習等教學策略，讓學生的學習可以事半功倍。 因應之道 以國語課本單元為範圍(多文本)(省時間做更多有趣 的閱讀教學活動或閱讀理解、寫作活動) 以能力建構為思維 以學生為學習主體 以教師社群為研究團隊(共同備課) 以分組合作學習建構學生自主學習 什麼是多文本教學? 「多文本」簡單的說就是 師生共同參與群文閱讀，藉此以交織自己的經驗與想法的閱讀活動。 大陸的例子：崔雪梅—說曹操(家珍整理分享之) 2013.03.30. 在南大附小 大陸教學示範— 成都市特級教師崔雪梅的教學 設計理念： 一個時間閱讀和另一個時間閱讀，見解會調整整合。 一個人閱讀和一群人閱讀是不同的(寬度、深度不同)。 疑殺呂柏奢 曹操逃離京城,要號召諸侯討伐董卓, 途中經過好友呂伯奢家,伯奢殷勤的招待他, 因沒酒還特地外出買酒。 曹操聽到莊後有磨刀聲,懷疑呂伯奢要謀害他, 於是殺死呂伯奢全家,後來看到廚房綁了一隻豬,發現殺錯好人了,於是和陳宮逃離 現場,途中遇到呂伯奢買酒回來,也一併殺死, 陳宮生氣的質疑,先前殺人是誤殺,現在又為何要殺呂伯奢? 曹操說,呂伯奢發現滅門血案後一定會報官,所以要滅 口以絕後患,並說了一句 只有我可以對不起別人,別人不可以對不起我“ (寧教我負天下人,休教天下人負我)........ 曹操燒信 西元200年，曹操和袁紹在官渡大戰，最終精通兵法的曹操以兩萬軍隊擊破了袁紹的十萬大軍，取得勝利。 在清點繳獲的戰利品時，士兵們在袁紹的大帳裡搜出一箱信件，這些信件都是曹操的一些部下和袁紹私通的信。當這堆信件被抬到眾人面前時，一些部下就建議曹操清查信件，把那些和袁紹私下有往來的人都抓起來治罪。通敵，這可是砍頭的死罪。不少人都嚇得面如死灰，戰戰兢兢。 曹操哈哈大笑，指著這個箱子說：「我以區區兩萬軍迎戰袁紹的十萬大軍，我自己也沒有十足的把握，這些人私下給袁紹寫信，為自己留條後路也是可以理解的。」說完，連箱子都不打開，就讓人把信抬出去，全部燒掉了。那些將士聽了慚愧又感動，從此更死心蹋地為曹操效力了。 3.閱讀材料與討論： 疑殺呂柏奢、曹操燒信、楊修之死、曹操跣足迎許攸。 疑殺呂柏奢 多疑、殘忍 曹操燒信 心地很好、聰明 楊修之死 妒才 曹操跣足迎許攸 愛才 你覺得故事有何關聯? (某個故事很愛才，某個又很妬才) 為什麼啟發你如此的思考? (看情勢--想要2萬打10萬，要打敗袁紹，重用許攸)(軍情危急---殘忍才能成為霸主) 借助同一歷史事件比較，初步明白如何客觀對待文字材料。 最新翻轉：國語單元 多文本教學 單元主題式的文本(每個單元有3-4課) 大自然 教學活動 教學說明 教學資源 一、個人閱讀 ? 二、畫概念網 ? 三、小組分享 ? ? 四、小組概念圖 ? 五、綜合發表 小組成員每人閱讀一首詩（一個文本）? 小組成員各自畫個人的詩（文本）概念網 小組成員輪流以自己的概念網介紹自己的詩（文本） 第一節完 小組綜合群詩（多文本）訂定主題，並畫概念圖 各組發表 第二節完 全班分六組，每人一首詩（一個文本） 筆記簿或A4紙一張、鉛筆（或白板、白板筆） ? ? ? 投影機、投影片、投影筆 ? 最新翻轉：國語單元 多文本教學 多文本教學設計構想： 單一首詩、單一文章、單一文本容易使學生陷入單一情境，可能使其想法偏執。 群詩（多文本）的閱讀可以促進學生對主題有多元的認識與了解，較有可能激盪出學生不同的想法，豐富學生對主題的感受性。 透過畫概念網，學生能把握故