王崧舟我的战友邱少云课堂实 录.doc

引读课题，未成曲调先有情 （课件呈现高大的抗美援朝纪念碑）师：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的，在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。 师：让我们一起深情的呼唤他的名字！ 生：我的战友邱少云。 师：请在深情些。 生：我的战友邱少云。 师：请自豪的呼唤他的名字。 生：我的战友邱少云。 师：请再自豪些，请—— 生：我的战友邱少云。 二、通读全文，潜心理会动真情 师：邱少云是一位怎样的英雄呢？请大家打开书本，自由地深情地朗读课文。一边读一边用心的体会和感受。 生：（自由读文） （师巡视并与生交流）看同学们读得这么认真，这么投入，王老师非常感动，这说明咱们这个班同学们有很非常好的读书习惯，同时我也觉得，课文真的深深的打动哦了我们。下面咱们来交流一下，你在读这篇课文的时候，你觉得课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？生1：邱少云被烈火烧着，但他却像千斤巨石一样忍受着。这一点在我的印象中非常深刻。 师：王老师想问你一下，当你读到那个地方时你的心里是这么想的？ 生：我在想我们平常一小块肉被火烧一下都会很疼地大叫起来，而邱少云他被烈火烧着，但是他却一声不吭，一点地方都没有移动。 师：是呀你是从自己生活体验的这个角度，来感受邱少云烈火烧身时的那种痛苦，和那种顽强的意志。 生2：文中“那一天，天还没有亮，我们连悄悄地模进“391”高地下面的山拗，潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。”我对这一句印象非常深。我从“比较隐蔽”可以看出这个山沟有被敌人发现的可能性，也有一定的危险性。我体会到我们的战士当时作战时是非常危险的。 师：你读到这个地方时你的心情怎么样？ 生2：我的心绷得紧紧的。 生3：我读到“我趴在地附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”我从这句体会到作者的心情非常矛盾，他又想救自己的战友，又不想暴露这个团的踪迹。 师：当时你读到这个地方时你是怎么想的？ 生3：我想当时如果真的能把邱少云救火的话，又不暴露，牵连到整个团，那是多么好呀！ 师：是呀，那是个多么美好的愿望，那是一个奇迹呀！ 生4：这句给我留下的印象非常深刻“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”这句话中的“像千斤巨石一般”可以换成一个成语，就是“安如磐石”。“邱少云像千斤巨石一般”就是他有坚定的革命意识，驱使他像石头一样坚定不可动摇。 师：体会得非常深刻，真不简单。 三、把握形象，身临其境悟深情 师：同学们通过刚才的朗读，我们对课文当中印象特别深的地方，留下了自己的体会，产生了自己的想法，获得了自己的感受。非常好。但这样学语文还不行，咱们还得深入到文本的字里行间，非常仔细的，一个词一个词，一个句子一个句子，去感受它去理解它。王老师请大家再自由的深情的朗读这篇课文，一边读一遍找，你觉得课文中哪个词语最能反映邱少云这位英雄的光辉形象，把这个词圈出来。 （生再读书，师巡视。）让圈出词的同学将词写在黑板上。第一个学生：千斤巨石。第二个学生：一动也不动。 第三个学生：没挪动一寸地方。 第四个学生：没发出一声呻吟。第五个学生：纹丝不动。 第六个学生：纹丝不动。师：同学们请看，（师圈出“纹丝不动”） 一起读。 生：纹丝不动。 师：再读。 生：纹丝不动。 师：要读出“纹丝不动”的感觉来。 生：纹丝不动。 师：（提醒）把声音再压低点，再读。 生：纹丝不动。 师：“千斤巨石”就是纹丝不动。（读） 生：纹丝不动。 师：“一动也不动“就是（学生接：纹丝不动） 师：“没挪动一寸地方“就是（学生接：纹丝不动） 师：“没发出一声呻吟”就是（学生接：纹丝不动） 师：“纹丝不动”就是（学生接：纹丝不动） 师：同学们“纹丝不动”这个词我们在邱少云潜伏的时候读到了，在邱少云被烈火整个包住的时候想象过它，也在邱少云壮烈牺牲的时候强烈地感受到它——纹丝不动。请大家默读课文，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？ （生默读师巡视。） 师：同学们，你是在什么地方读懂纹丝不动的？咱们来交流一下。 生：“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”这里的纹丝不动指的是战士们在生理上克制想动的那种观念，这个纹丝不动单单指一动也不动。 师：你就是读懂了纹丝不动的意思。王老师建议你再往前面读，他为什么必须做到纹丝不动？他有原因啊！你找得到原因吗？ 生：“太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易发现我们。” 师：（板书：原因）你是从原因的角