八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE Page \* MERGEFORMAT 6 　第一节 基因控制生物的性状 教 学 过 程 设 计 第1课时 ●导入新课 【师】课前在每个小组中准备一组小组成员的父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭，5号家庭，6号家庭，共6个小组），请同学们帮这六名同学找到他们的家庭并阐明理由。 【生】相互讨论并交流意见。 【师】儿子有些地方像父亲，即遗传；也有些地方不像，即变异。从今天 始，我们就学习与遗传和变异有关的内容。板书：第二章 生物的遗传与变异 ●讲授新课 【师】俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一母生九子，连母十个样。其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断。（展示图片） 【生】观察图片。 【师】引导学生总结概念。 【生】阅读课本，讨论交流， 【师】归纳总结并板书。生活中有许多有关遗传和变异的例子，你能举几个例子吗？ 一、亲子间的相似性（遗传） 亲子间和子代个体间的差异（变异） （设计意图：通过生活中的俗语、学生喜欢的图片以及学生熟悉的生活中的实例，激发学生观察、思考、讨论，从而进入本节内容的学习。） 【师】人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，这节课我们就来学习“第一节 基因控制生物的性状（板书）”。 【师】什么是生物的性状呢？子代与亲代的性状有什么关系呢？ 【生】讨论后阐述自己的初步见解。 【师】以小组为单位发放苹果，引导学生观察苹果的特征。说它是苹果，你的理由是什么？你能从哪些方面描述苹果的特点？ 【生】小组内观察，并讨论交流。从颜色、大小、形状、味道．．．．．．．．．．．．．红色的，椭圆的，酸甜的．．．．．．．．．．．．．． 【师】同学们对苹果的描述，也就是苹果所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。视频播放：性状的含义。 引导学生观察教材的图片并描述：豌豆的形态、番茄的颜色、兔子的毛色、鸡冠的形态。 【生】观察图片并描述其特征。 【师】我们是从哪个角度描述的豌豆、番茄、兔子、鸡冠的特征的？ 【生】讨论交流回答。 【师】展示图片：描述人的血型、让同学们品尝苹果并说出其味道。 【生】观察图表，品尝苹果的味道。 【师】我们是从哪个角度描述人体血型和苹果的特征的？ 【生】讨论并回答。 【师】（请同学动作表示）：左右手的嵌合、人惯用左右手。 【生】通过亲自体验，明确生物体的行为方式。 【师】同学们知道了很多生物的各种特征了，那到底什么叫性状呢？性状应该从哪几个方面来描述呢？引导学生总结以上的形态结构、生理、行为等特征。 【生】阅读教材，先自己归纳，然后交流讨论，最终总结出性状的概念。 【师】评价并板书：二、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 （设计意图：通过学生观察实物、视频、图片、品尝苹果的味道、亲自体验生活中一些动作、同学之间相互的观察等，从而使学生从笼统的、模糊的概念转变到对形态结构、生理特性、行为方式三方面具体特征的区分，进而真正地理解性状一词的含义。） 【师】人体还有没有其他方面的特征呢？ 【生】小组成员之间相互观察下列特征：（1）耳朵有无耳垂? （2）眼睛是单眼皮还是双眼皮的? （3）能否把舌由两侧向中央卷曲?（4）能否使大拇指向背侧弯曲? （5）有无酒窝? 【师】同一种性状在不同的个体身上会有差异吗？（展示图片） 【生】同种豌豆，有的是圆粒，有的是皱粒；同种番茄，颜色上有的红色，有的黄色；同种公鸡的鸡冠，有的单冠，有的玫瑰冠。 【师】一种性状在不同的个体身上有差异？生活中还有哪些这样的例子？你能举出吗？ 【生】举例。 【师】同学们能总结出什么叫做相对性状吗？ 【生】阅读教材，观察图片，讨论交流，总结相对性状。 【师】豌豆的圆粒与番茄的圆形是一对相对性状吗？兔子的白毛与小猫的黑毛是相对性状吗？ 【生】思考回答。 【师】评价并板书：三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 【师】强调“2同”（同种生物，同一性状）和“1不同”（不同表现形式）。 （设计意图：通过学生观察图片，使学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，认识到同一种性状在不同的个体身上存在的差异。明确性状与相对性状的区别。） ●课堂小结 【师】通过这一节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑惑吗？ 【师生】交流收获。 ●随堂检测 一、明辨是非（正确的画“√”，错误的画“×”）: 1．同种生物的同一性状都是相同的。（ ） 2．海伦的金色头发与王桦的黑色头发是一对相对性状。（ ） 3．绵羊的卷毛与山羊的直毛是一对相对性状。（ ） 4．性状只是指生物体的形态结构的特征，不包括生理和行为方式。（ ）　 二、慧眼识珠： 1．“种瓜得瓜，种豆