牙体缺损分类.pptVIP

教师活动：交代分类→“字意”联想→引导学生图片 对比→列表归纳 学生活动：对比观察、理解内涵 字意联想获得初步印象，继而用图片、模型强化获得直观 认识，乘热打铁列表归纳 调动多感官参与，提高学习效果 教学活动 设置意图 (三) 讲授新课 重点讲解 弓形的牙列怎么游离缺失呐？ 游离？ 肯氏Ⅰ类 双端游离缺损 肯氏Ⅱ类 单端游离缺损 单侧中间缺牙 肯氏Ⅲ类 牙弓前部缺牙 肯氏Ⅳ类 肯氏牙列缺损分类法 分类 分类特点 肯氏Ⅰ类 双侧游离缺失 肯氏Ⅱ类 单侧游离缺失 肯氏Ⅲ类 单侧中间缺牙 肯氏Ⅳ类 牙弓前部缺牙 (三) 讲授新课 21 字意联想 图片对比 列表归纳 重点讲解 难点突破 对比归纳 歌谣创作 模型演练 图片观察 模型比划 理解知道 教师活动：创设问题引入难点→交代概念→设置任务 展示图片→引导观察→结果反馈 模型演练、列表归纳、歌谣总结 学生活动：对比观察、理解内涵 层层递进进行讲解、示范，对往届学生的“盲点”部位， 多种方法综合应用，化抽象为直观，帮助学生简化难点 以“歌谣”再次总结重难点，减轻负担，同时激发兴趣 提高效率 教学活动 设置意图 (三) 讲授新课 难点突破 肯氏分类亚类统计 主缺隙 肯氏牙列缺损分类法 分类 亚类 优先次序 肯氏Ⅰ类 有 +++ 肯氏Ⅱ类 有 ++ 肯氏Ⅲ类 有 + 肯氏Ⅳ类 无 — 歌谣式总结重、难点 肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离 肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺 涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选 从一到四 排好队 确定亚类 数缺隙 (三) 讲授新课 21 字意联想 图片对比 列表归纳 重点讲解 难点突破 对比归纳 歌谣创作 模型演练 图片观察 模型比划 理解知道 拔牙模型的应用,学生创造“患者”,完成对患者的诊断 提高学生的实践操作能力和专业表述能力 换位思考，培养职业良好的职业素养 教学活动 设置意图 (四) 课堂练习 8 教师活动：①指导学生使用拔牙模型创造缺损病例 ②组织学生分组练习 学生活动： 创造模型---诊断 自诊 他诊 教师活动：①对练习环节给予总结纠错、肯定学生 ②引导学生进行列表填空、歌谣回顾 学生活动：矫正答案、完成列表，复述歌谣 结果的总体矫正纠错，评价学生对知识点的掌握程度 表格完善和“我爱记歌词”形式，浓缩和强化课堂目标 教学活动 设置意图 (五) 反馈评价 5 分类 特点 亚类 优先次序 肯氏Ⅰ类 肯氏Ⅱ类 肯氏Ⅲ类 肯氏Ⅳ类 双侧游离缺失 有 +++ 单侧游离缺失 单侧中间缺牙 牙弓前部缺牙 有 有 无 ++ + — 肯氏牙列缺损分类法 歌谣式总结重、难点 肯氏一类 双游离 肯氏二类 肯氏三类 肯氏四类 前部缺 涉及亚类 要谨慎 逐筛选 排好队 确定亚类 单游离 中间缺 分类确定 从一到四 数缺隙 教师活动： 学生活动：自学、调研 及时复习，抵抗遗忘 拓展知识面，提高自学能力，为下节课做好铺垫 教学活动 设置意图 (六) 布置作业 1 理解歌谣内涵，翻唱创作 预习可摘局部义齿设计原则 咨询戴活动牙感受、建议 五、板书设计 “教为了学、指导学、服务于学” 教法思考 学法思考 培养目标思考 * * * * * * 全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 《可摘义齿修复工艺技术》第二章 第三节 郭艳玲 王琳 说课内容 教材分析 学情分析 教学设计 教学流程 板书设计 课后反思 一、教材分析 三 重点难点 一 教材及 教学内容 二 教学目标 （一）教材及教学内容 　　 1.全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 2.口腔修复工艺专业学生主干课程之一 3.课程的编写以围