早期介入丹佛模式全部课程核对表.doc

完美WORD格式 范文.范例.指导.参考 婴幼儿星宝 早期开始丹佛模式 全部课程核对表 Early Start Denver Model Curriculum Checklist For Young Children with Autism 萨莉 萨莉 ·J·罗杰斯 杰拉尔丁·道森 Sally J. Rogers and Geraldine Dawson 姓名：_____________________________________________________ 姓名：________________________________________________________________________ 日期：________________________________________________________________________ 评估者：______________________________________________________________________ 接受访谈的父/母亲：___________________________________________________________ 接受访谈的其他人：____________________________________________________________ 使用说明： 使用说明： 使用该核对表定义儿童在每个领域中最成熟的技能，以及那些当前正在出现的技能，还有那些当前并不存在于儿童全部技能体系中的技能。阅读《婴幼儿孤独症早期开始丹佛模式手册》，查看项目描述和实施指导说明。使用“+”或“P（通过）”，标记出在适当时间点上连续的表现。使用“+/－”或“P/F（通过/未通过）”，标记出不连贯的表现，或者需要额外的提示，父母／其他有相同的报告，或者儿童表现出该技能的部分，但不是全部。使用“－”或“F（未通过）”，当被评估儿童的行为难以被引出的时候。使用这些符号对每一栏的行为进行标记：直接观察、父母报告，以及教师/其他人报告。 对于编码（Code）一栏，使用下面的标记： A（获得，Acquired）——儿童清楚地表现出该技能，父母报告儿童始终一致地使用该技能。 P（部分或提示， Partial or Prompted）——儿童只能没有连贯性地表现出该技能；或者需要额外的提示，父母/其他人也相同地报告；或者儿童表现出该技能某些，但不是全部的步骤。 N——儿童不能或不愿意表现该技能，父母/其他人报告为困难。 X——没有机会，或者不适合该儿童。 大多数儿童的技能将会分布在每个领域四个水平中的一个水平里。 但是对于某些儿童来说，已经掌握的技能分布在某个水平的较早期项目，回归前一个水平的最后几个项目，以判断任何必要的技能，这些技能符合该儿童的发展水平。相似的是， 如果一个儿童通过了某个水平里的大多数项目，只有少数几个不能通过，那么转向下一个更高的水平，并评估该水平里最初的一半项目，在这个领域里将会有该儿童当前全部技能的良好例子。从通过转向未通过的范围定义了每个领域可以教学的目标。 ? ? 2010 The Guilford Press, A Division Guilford Publications, Inc.,72 Spring Street, New York, NY 10012, 　Guilford 9 8 7 6 5 4 3 2 技能 水平1 L1 Level1 父母 其他人/ 观察 报告 教师报告 评价 理解性沟通 Receptive Communicaiton 1 通过把头转向声源定位声音的方位 2 看向好玩的人发出的声音（嘘嘘声、吹口哨声） 3 通过把头转向某个人，对人发出的声音做出反应 4 大人指书中的图片，儿童看着被指到的图片 5 跟随某个大致的