《57向心力3》-课件设计（公开）.pptVIP

* 课 间 休 息 进 入 课 堂 高考补习学校 王孝锋 * 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 【目标引领】 1．知识与技能 （1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。 ? （2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。 ? （3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。 2．过程与方法 （1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。 ? （2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。 ? （3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。 ? 我们先看几个做圆周运动的例子，思考这样一个问题：这些做圆周运动的物体为什么不会飞出去，而是老老实实地绕着一个中心点做圆周运动？ 观察与思考 复习引入 向心加速度 向心力 牛顿第二定律 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 实验探究 探究目的 实验方法 自主体验 演示器材 演示视频 探究：向心力的大小与哪些因素有关？ 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 实验方法 控制变量法 F向与m的关系 保持 、r一定 F向与 的关系 保持 m 、r一定 F向与 r 的关系 保持 、m一定 ●通过“体验性实验”增强实践意识 例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材） 实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。 操作一：手握A，每秒1周； 操作二：手握B，每秒1周； 操作三：手握A，每秒2周； ω相同，F 跟 r 成正比： v 相同，F 跟 r 成反比： 该实验的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。 比较一和二： 比较二和三： 向心力演示器 演示实验：向心力演示器 一、向心力 方向：总是沿半径指向圆心。 效果： 只改变速度的方向； 不改变速度的大小。 【牢记】：向心力是效果力. 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 v v v v v v F F F F A 产生切线方向加速度而改变速度大小. 1、变速圆周运动所受的合外力产生两个效果： 产生向心加速度而改变速度方向. ⑴半径方向的分力： ⑵切线方向的分力： 二、变速圆周运动和一般曲线运动 匀速圆周运动与变速圆周运动对比分析 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 细绳牵引小球在竖直面内做圆周运动。小球是否做匀速圆周运动？ A B 思考与讨论： 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 O Ft ①速度增大的圆周运动 F合 Fn V v 切向力Ft :垂直半径方向的合力,产生切向加速度, 改变速度的大小. 向心力Fn :沿着半径（或指向圆心）的合力,产生向心加速度, 改变速度的方向. O Fn Ft F合 ②速度减小的圆周运动 V 变速圆周运动合力的分解： 匀速圆周运动 变速圆周运动 合外力就是向心力 合外力不再指向圆心 对比： 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 2、处理一般曲线运动的方法： r1 r2 运动轨迹既不是直线也不是圆周的曲线运动，可以称为一般曲线运动。 问题讨论:一般曲线运动各个地方双的弯曲程度不一样，如何研究？ 处理方法----把曲线分割为许多极短的小段,每小段都看作一小段圆弧.它们具有不同的曲率半径.在分析质点在某位置的运动时可采用分析圆周运动的方法进行处理.即向心力的公式仍然适用。 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 让细线栓着的小球在光滑水平面上做匀速圆周运动，分析其中的向心力是由哪些力提供？ O O G N F 绳子拉力(合外力)使小球做匀速圆周运动 【例题1】 目标引领 复习引入 教学小结 课后作业 巩固训练 实验探究 典型例题 教学过程 花样滑冰 【例题2 】质量为m的小球做圆锥摆时细绳长L，与竖直方向成θ角，求小球做匀速圆周运动的角速度ω。 小球受力： 解： 由向心力公式： ［受力分析］ O’ O T F mg 【例题2】质量为m的小球做圆锥摆时细绳长L，与竖直方向成θ角，求小球做匀速圆周运动的角速度ω。 O’ O mg T F 小球受力： O’ O mg T θ F1 F2 自行车场地赛的国际标准场地 跑道周长为333.33米。 跑道