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小 说《赫尔墨斯与雕像者》语文语言课教学设计
一、导入
师:今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料,一起读(屏显):
寓言是文学作品的一种体裁,用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理,给人以启示。
《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事,共三百多篇。
师:请注意,把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。(生批注)
师:好,继续读材料。(屏显)
宙斯:古希腊神话中的众神之王。
赫拉:古希腊神话中的天后,宙斯的妻子,妇女的保护神。
赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。
师:再批注。这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公,也有的以动植物为主人公。(生批注)
二、浅文深教,阅读训练
师:同学们,这节课是“浅文深教”,你们就是浅文深学。好,把课文读起来。
(生齐读课文)
师:注意两个词的读音:“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词,它就读nèi。好,刚才的朗读有一个弱点,不像读故事,我们要用读故事的语调来读,(师示范读第一节)用叙述的语调,讲故事的语调读出来,好不好?好,各自读起来。
(生自由读课文)
1.文意把握训练。
师:好,我们开始第一次训练(屏显):
文意把握训练:提取这则寓言中的关键信息,找出四五个关键词(语)。
师:其实我们读一遍,就已经知道文意了,但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息,找出其中的四五个关键词。我先举例:寓言中有一个人物,那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字,再找四个关键词(语)。好,各自读课文,找关键词语。(生找关键词语)
师:好的,谈谈你的看法。
生:我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。 “想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。
师:啊,文章中为什么写三次问呢?这个“问”一定是个关键词。
生:赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”,于是来到人间。这是故事的起因。
师:我们要注意两个字,赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡间去“问”人家。
生:我从“一个银元”,还有“还要贵一点”,“假如你买了那两个,这个算绕头,白送”,看出这三个神在人们眼中的地位是多高。
师:你说的是钱,这个钱在课文里是不是有一句话呀?赫耳墨斯怎么问的呀?“值多少钱”!这是一个关键地方。那么经,问的结果如何?
生:不被雕像者重视。
师:是,但是课文中没有直接说。
生:我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视”正好和雕像者的回答呼应,看出赫耳墨斯不被人重视。
师:是啊,但关键词在哪?
生:我觉得是“白送”。
师:我们来看是不是这样(屏显):
赫耳墨斯
尊重
问
值多少钱
白送
师:就这五个词语,我们可以用它们来说话,来概说这个故事。说起来。
(生自由说话训练)
师:这就是故事的主要信息。老师还要告诉大家,概括的方法同样可以理解文意,把这段话读一读(屏显):
我们还可以用“概括”的方式把握文章的主要内容。这则寓言通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答来展开故事,讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人,给我们以深刻的启示。
2.层次分析训练。
师:咱们开始第二次训练(屏显):
层次分析训练:分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。
师:提示一下,这个寓言可以分为两个部分。开始!各小组讨论。
生:我觉得第一层应该到“来到一个雕像者的店里”,这说明了起因,后面是赫耳墨斯和雕像者的三问三答。
师:这位同学不仅回答了分到哪里,还阐述了理由。很好。
生:第一层次分到“雕像者说,还要贵一点”,前面是赫耳墨斯询问赫拉和宙斯,询问别人的价值,后面是询问自己的价值,询问自己在别人眼中的地位。
师:言之有理。
生:我是按照后面是寓言告诉我们的道理,它说“爱慕虚荣而不被人重视”,所以我的第一层分到“人们对他会更尊重些”。讲的是赫耳墨斯爱慕虚荣,而后面讲的是赫耳墨斯从此知道自己并不被人重视。
师:你要注意一个问题,“于是问道”与前面的内容是紧接着的,所以这个地方分不开。
生:“后来”是故事情节给我们的一个提示,所以我第一层分到“还要贵一点”。
师:对,故事就是按照这样的时间顺序发展的。
生:我觉得第一层应该分到“来到一个雕像者的店里”。这是寓言的开始。后面三次问答是经过。
师:到底怎样看待两个层次呢?第一位同学和最后一位同学是准确的。我告诉大家一种分析方法(屏显):
第一层:概写一笔
第二层:细写几笔
师:以后你们遇到的很多文章或文段都是用这样的方法展开的。
(屏显)
“概写一笔、细写几笔”是一种常用的段落形式。也是常用的段落分析的着眼点。
师:不管是写景文,还是叙事文,还是讲道理的文章,概写一笔和细写几笔是一种常用的段落形式,它也是常用的段落分析的着眼点之一。
师:同学们,我们还可以根据情节结构来分析(屏显):
故事的开端
赫
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