练习一教案(三课时).docVIP

练习1 第一课时 教学目标： 1.语文与生活，引导学生在语文生活中学习如何使用拟人的写作手法，使文章更加生动。 2.让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能大概说说它的意思。并且凭借相关词语的意思建立一幅风雪美景图，感受冬景的美。 3.写好钢笔字，注意整体布局。 教学重点：让学生诵读和积累十二个描写冬天景色的词语，能说出它的意思。 教学难点：感受“拟人”手法的生动有趣，尝试运用拟人的写作手法将事物写活。 教学过程： 一、教学第一题（语文与生活） 1.教学第一部分。 （1）创设情境，自读课文的这段话，思考：爸爸把“小溪哗啦啦地流着。”改成“小溪唱着欢乐的歌往前跑。”说说这两句话有什么相同和不同之处，哪句话更生动有趣。 （2）点明这是拟人写法：在这个句子中小溪具有了人的情感，这种句子就叫做拟人句。 出示：拟人句就是把物当成人来写，让物具有了人的特点。 （3）说说拟人写法对于文章起到什么好处。 （4）你还有什么样的修改方法。如：小溪追逐着，嬉笑着等。 2.教学第二部分。 （1）自读三组句子，比较之间的不同点。小组内交流，再指名说说这样写的好处。 （2）教师总结：后一句运用了拟人的手法，读来更有感情，更生动。 3.教学第三部分。 （1）引导学生说说生活中自己喜欢的事物。 （2）设计情景练习：你和它们交朋友，与它们说说“悄悄话”，设想它们会做些什么，想些什么？ 指导：让学生把这些事物当作人，运用拟人的手法来表达。 （3）指名交流，并说说自己这样写的原因。 （4）教师总结：运用拟人的写法把事物写活了，写得和人一样有喜怒哀乐，可以提高我们的写作水平，增强文章的感染力。 4.运用迁移。 课件出示：学生任选一句把它改成拟人句。 (1)秋天，苹果熟了。 （2）鸟儿在树上喳喳地叫。 （3）春风吹在我们的脸上。 二、教学第二题（诵读与积累） 1.诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。正音“霜”“疆”“素”“残”。 （2）同桌讨论每个词语的大概意思。学生练说这些词语的意思，全班交流。 （3）注意每一行词语之间的内在联系。 （4）每个词语都描写了冬天的风雪美景，指导学生想象这些词语所描绘的风雪美景图。 2.积累反馈。 （1）在理解成语的基础上，有感情地读读成语。 （2）指名学生读。同桌练习背诵，指名学生背诵。 【设计意图：训练学生感受“拟人”手法的生动有趣，尝试将笔下的事物人格化，赋予它们人的喜怒哀乐，将事物写活。让学生感受到祖国语言的魅力，拓展学生的知识层面，让他们汲取知识营养，打下扎实的文字功底，提高学习能力。诵读与积累,让学生在交流的过程中丰富学生的积累，同时也调起学生的积极性。】 三、教学第三题（写好钢笔字） 1.指名读这段话，明确选自于课文《烟台的海》。引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。 2.点拨：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些，“的”字可适当小一些。 3.范写“广阔”“舞台”“威武雄壮”等词语。 4.学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 四、布置作业。完成相关练习。 练习1 第二课时 教学目标： 1.根据口语交际培养学生有条理的说话能力和交际能力。 2.能当众说话，培养语言表达能力，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 3.学习利用各种途径广泛搜集家乡风景名胜、民俗民风的资料，并会归纳、整理资料，在体验当小导游的过程中，培养学生口头表达能力、合作交往能力。 教学重点：搜集家乡风景名胜、民俗民风的资料，并会归纳、整理资料。 教学难点：引导他们有条理、有重点地介绍家乡某一方面的特色。 教学过程： 一、激趣导入 1.启发谈话：罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心寻找，就会发现：就在我们的家乡也有许多值得推荐和介绍的美景。如果客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？ 2.每逢节假日，可能会有一些外地的亲戚朋友到我们的家乡做客。这个时候，身为小主人的我们可要尽尽地主之谊哟。这节课，我们就来学着当当小导游。（板书：我来当导游）向客人们介绍自己家乡的特色。 二、审清题意 1.指名读本次口语交际的要求，并明确要求。 出示：用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚。 2.确定内容。想想看，我们可以向客人介绍些什么？自读提示，汇报交流。 相机板书：自然风光、民风民俗、珍奇的动植物、风景名胜、矿产资源、民间传说。 3.除了书上的提示，还可以介绍哪些内容？（引导开拓思路，想象省略号里的内容。） 相机补弃：文化、历史、面积、美食、名人、美称或赞誉等。 4.看着板书，静静地想一想，你对家乡的哪一个方面比较了解，打算介绍哪一个方面或几个方面的内容？ 5.生思考后汇报。师相机点拨、引导。 三、拟定标准 今天我们就以小导游的身份向各位客人介绍家乡某一个