激发我国农村小学生阅读兴趣,促进写作能力提高策略设计研究.doc

完美WORD格式 范文.范例.指导.参考 主体篇 激发农村小学生学生阅读兴趣，促进写作能力提高 研 究 报 告 黄湾乡中心小学校语文课题组 戚大瑞 刘 兵 范秀容 杨凤琼 骆群枝 陈建萍 一、背景和意义及课题的提出 《小学语文新课程标准》说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”也就是说，阅读与写作是一种学生应具备的基本能力。 阅读是写作的重要前提和基础，写作是阅读的拓展与延伸，阅读能力的高低决定着写作能力的高低。 然而在我们农村学校，有相当多的学生既没有培养起积极阅读的兴趣，更没有养成经常阅读的习惯。主要原因大致有以下几点： 1.在传统的应试教育模式下，学校和家长只关注学生的考试成绩，如果不是与考试有关，一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。 2.我校地处峨眉山景区，家长大都忙于挣钱，很多无暇顾及孩子的学习，自然缺乏良好的家庭阅读氛围了。 3.以电视、网络为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、直观性、快捷性和娱乐性，成为学生获取信息、获取娱乐的重要途径之一，这使得学生用于阅读的时间进一步减少，对小学生的文本阅读习惯的养成产生很大的消极影响。 4.受应试教育和逐利思想的影响，出版社提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱、真正为儿童所写的各种优秀的读物很少，很难走进学生的生活世界。 5.虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，多没有形成一套系统的理论作为阅读的指导，使学生良好的阅读习惯的形成大打折扣。 通过与学生的沟通、交流以及对教学的反思，我们发现在学生的写作过程中，语言表达、作文选材成为小学生学习写作中惧怕写作最重要的因素。学生的写作过程中“没有内容可写”和“不知道怎样写”是当前学生作文的难点所在。我们认为主要原因是以下两个方面：一是学生自身的原因，对写作不感兴趣、怕写作文、认为写作费时麻烦；二是教师的原因，作文课无趣、 教学环节单一、作文题目类似、课上只念范文，难以激发学生写作兴趣。 综上所述，我们认为只有将提高学生的阅读兴趣和写作兴趣相结合，设法使学生的阅读兴趣和写作兴趣在互辅互补的同时共同提高，才能真正提高达到提高学生阅读和写作能力的目的,所以我校语文课题组提出了本研究课题。 二、研究的基本设计 （一）研究目标 1.培养学生对语言文字的感受能力，积累知识，激发阅读和写作的兴趣。 2.培养学生读书的方法，学会读书，善于积累；让农村学生家长和农村学校都重视阅读，并主动参与到对学生阅读的指导和监督。 3.通过教学改革和实践，让农村教师掌握并形成一套系统的理论，以引导学生对优秀读本进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。 （二）研究对象 1.调查对象：我校2016级至2011级学生。 2.实践对象：我校2013级至2011级学生。 （三）研究内容 1.农村小学阅读写作存在的问题及对策研究。 2.引导农村小学生有效阅读，促进写作能力提升的方法研究。 3.激发农村小学生阅读兴趣促写作能力提高的策略研究。 （四）研究方法 本课题以行动研究为主，综合运用调查法、文献法、个案法、经验总结法等，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。　 1.资料收集法：搜集整理国内外有关阅读与写作能力提升的经验理论文献，了解、把握课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论构建。 2.教育实验法：通过课例、辅导实例等途径开展研究，并在研究中不断改进研究方法。 3.调查研究法：通过调查研究的方法，向我校2016级至2011级的学生了解阅读和写作的状况，分析学生阅读和写作方面存在的问题，以兴趣和技能两个维度对学生进行分类，以便对症下药的对学生进行辅导。 4.经验总结法：对于农村小学阅读与写作教学中的优秀经验、典型案例进行剖析、转化和应用，总结形成策略研究成果。 通过制定研究计划、实践、反思、分析，不断调整，使课题研究稳步实施，并适时进行定量定性分析，了解各阶段的初步成果，并通过文献了解吸取他人的研究成果，以指导我们的课题研究。 （五）实施步骤和措施 本课题研究自2016年9月至2017年5月，拟通过以下几个阶段实施： 第一阶段：准备阶段（2016年9月） 1.理论培训，收集课题，选题，确定研究课题。 2.围绕课题完成文献资料的收集、学习。 3.制定课题研究方案，确定课题组成员，做好组织动员工作。 第二阶段：实施阶段（2016年10月至2017年4月） 1.按课题研究方案进行研究，掌握理论资料，探索提