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高考二轮复习 一、考生答题中易出现的问题： 1.基础知识欠缺：这主要表现在不会用基本的术语或形式进行表达、概念含混不清、常见知识积累欠缺、书写不规范等。 例如(2013年常见错误) ①没有掌握单链RNA也有可能存在碱基配对现象（tRNA）。 ②不知道叶绿素a和叶绿素b对红光和蓝紫光的吸收峰值均不同。 ③不了解破伤风杆菌的代谢类型为异养厌氧型。 ④对DNA是遗传物质的实验证据没有很好掌握。 ⑤对比试验中的变量原则掌握不清楚。 ⑥不明了血糖调节的原理。 ⑦对遗传定律中子代性状间的比值不敏感。 ⑧对生物工程和技术的基本内容基本不知道。 例如(2014年常见错误) ①对细胞学基本内容掌握缺失，不知道胞间连丝是什么 ②不能区别内环境稳态调节中组织液的来源和去向。 ③渗透作用的原理和内容掌握得不好。 ④对杂交育种原理不清，计算方法没有掌握。 ⑤不会分析遗传系谱图。 2.提取信息、获取知识的能力差。（这与基本功差有着直接关系） 例如：(2013年常见错误) ①不能够从图表中看出对α—淀粉酶活性的影响因素。 ②无法从文字叙述和子代性状的比例中得出相应结论。 例如：(2014年常见错误) 不能从能量值中分析生物所占的营养级。 不能通过曲线图分析对光合作用的影响因素。 3.分析、推理及综合处理问题的能力较差，在具体问题的分析和解释上说不清楚。 例如： (2014年常见错误) 在试题40第⑷问中不知道二倍体耐旱植株自交，子代中耐旱与不耐旱植株的比例为3︰1 ，说明了耐旱为显性性状，亲本二倍体为杂合体，则该耐旱基因整合到同源染色体的一条上。 4.表达能力差。 表述不严谨，用词太随意，不规范已经是很多考生丢分的一个主要原因。例如2014年试题39中将“使菌体分离以便获取单个菌落”写成“获得单独细菌”。 5.粗心大意丢分（最心痛）。 2014年试题31中因为没有注意到物种乙与物种甲之间的能量差距不符合10%～20%的传递范围，从而将乙和丙判断为不同的营养级，导致第⑴小题和第⑵小题丢分。 6、选择题的处理误区： 同学们做选择题时，容易把选择题当大题做。要把每个选项搞的一清二楚。或者是能够排除两个，在剩余两个中不知道的那个，没有学到过的反而成了被选项。其实选择题的处理有多种方法，在做选择题上不能浪费过多的精力，应找到题眼，迅速联想所学的类似知识比较题目中的条件作答，为做后面的题目节约时间。2013年的第1小题错的较多，实际上是不知道tRNA结构中也有氢键。2014年第3小题选错，主要是不明了生成的组织液的氧气含量大于回流的组织液（对内环境相关知识点没有掌握）。如果做选择题是在平常多多引导，那么高考选择题应该是的高分的关键。 8、错题的处理误区： 同学们习惯于做完题，讲完题后，把正确答案写一下，甚至看一下就束之高阁。后再做其它题。对错题不再分析、思考、发散、类比、迁移。导致思维单一、定向、僵化。无法从错误的习题中获取有价值的信息。错题再错，同类型题目无法转化，同知识无法迁移。题是越做越多，思路却是越做越狭隘。针对性措施是：在评讲时学生先把错题用红笔勾出，而后针对错题解析知识点和考点，找出解题突破口。并做题例延伸，找出相同类型题目，务必作上相应的笔记，不贪多求快，要培养思维意识。 考生复习备考建议 1.通读教材 争取做到知识主干清晰，枝叶明了，重点难点心中有数，为下一步的复习夯实基础，扫除知识上的遗漏。强化基础知识——加强系统性 基础知识的学习包括了：基本概念、定律、原理、书写表达、图（结构图、功能示意图、原理图等）、表等基本知识传授及其基本技能（识图、读图、析图、解图、用图）的教学，并寓于科学的学习方法。在基础知识的学习中应注意运用由少到多、由浅入深、从简单到综合的方法，注意知识之间的互补性与联系性，最终构建完整的知识网络。 2.清理知识盲点 针对自己平时容易混淆的概念，做题时易产生畏惧心理的知识进行比较和分析，不躲避，多接触，多请教同学和老师，直到熟练为止。（教师讲课时多注意课本原文没有直接阐述的知识点细节，可通过相应习题进行贯穿） 3.加强能力的培养，训练自己的拓展思维能力?，加强知识的应用能力（须在教师指导下完成）。 在掌握基础知识的基础上，学会用掌握的知识点去理解和掌握新的知识点，形成新知识与已掌握知识的互补，融会贯通，最终能熟练运用。 对同学们的建议 回归课本 自建笔记 狠抓基础 全力记背 关注学生实验 做14年各地高考题 过难题可不做 高考“理综”答题技巧与2015年生物“拦截” “理综”答题技巧 １、总的原则 A“抢分”原则 理化生一分等于一分，关键在“抢分”. B由易到难