(部编)人教语文2011课标版一年级下册《夜色》教学设计 广东省佛山市南海区大沥镇黄岐中心小学.docVIP

一年级下册第9课 夜色 朗读课型 广东省佛山市南海区大沥镇黄岐中心小学 胡晓怡 教学目标： 认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，认识厂字头，并能正确美观地书写“色”字。 正确、流利地朗读课文，从中感受儿童诗的韵味。 引导学生发挥想象力，锻炼语言表达能力。 教学重点： 一，认识12个生字，正确书写汉字。 二，正确流利地朗读课文 教学难点： 体会儿童诗的感情起伏，读出诗歌的韵味 拓展学生的想象空间，锻炼语言表达能力 教具： 多媒体平台、黑板、田字格、两个孩子的卡通头像（可粘贴） 教学方法： 讲授法、启发谈论法、练习法、启发法。 结合生活法，随文识字法、拓展想象法。 教学步骤： 一、了解童诗，课堂激趣 （1）回顾旧知。教师把以前学过的几首古诗通过一问一答的形式与学生开展互动：老师说一句古诗，你们来对下一句。（《春晓》、《赠汪伦》） （2）引入新知（儿童诗与韵脚）。教师与学生在问答之间引入新知识“儿童诗”：孩子们，你们刚刚读的诗歌都是很久以前，由古代的诗人写的，所以这种诗歌叫做古诗，而在今天，也有一些诗人爱写诗，而且喜欢写孩子们的故事，这种诗写出来是读给你们听的！这种诗歌叫做儿童诗。（多媒体展示儿童诗三个字，随后展示上学期学过儿童诗） 多媒体展示：部编本语文一年级上册课文《小小的船》 ： 　　弯弯的月儿小小的船， 　　小小的船儿两头尖， 　　我在小小的船里坐， 　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （注意：展示这首儿童诗时教师要与学生共同朗读，并把该诗歌的韵脚“船、尖、天”用不同的颜色标出来，在读的过程中感受因为有这几个韵母相同或相似的字，使得诗歌读起来更有音韵美，这是“诗歌中特殊的音符”，叫做韵脚，开始进行韵脚的潜移学习） （3）小结儿童诗，引入本课学习：有一个可爱的作家，她也写了一首优美的儿童诗送给我们，这首诗也和夜晚有关，诗题叫夜色。 【设计意图：儿童诗这一概念的引入，让《夜色》一文不再是一篇单纯的阅读课文，让孩子用读诗的口吻去读《夜色》，能提高孩子的朗诵层次，并在引入儿童诗概念后，介绍诗歌的韵脚，让孩子认识诗歌的特点。】 二、紧扣课题，巧妙设疑 （1）教师书写课题，学生举手书空，共读课题 （2）关注课题，逐字解读：“夜”的意思是“夜晚”，那么“色”是什么意思呢？你能给这个字组词吗？ 让学生自主给“色”组词，随后多媒体展示色字的相关组词（颜色、色彩、景色、五颜六色），让学生齐读词语。随即教师提问：“色”的意思有这么多，那么我们这首诗歌的“色”字究竟是什么意思呢，赶紧打开语文书读一读这首诗歌！ 【设计意图：让学生带着问题进入文本的学习。一年级学生的理解能力有限，大部分学生对“色”字的理解大多停留在“颜色”这一层面，教师在该环节上把问题交给学生，让孩子们带着问题学习，能起到更好的教学效果。】 三、朗读课文，掌握读诗方法 （1）学生自由朗读课文 多媒体出示提示：借助拼音自读诗歌，把字音读准，把句子读通顺。 （2）寻找诗歌的特殊音符：韵脚 多媒体展示诗歌的第一小节，让学生在课文中圈出第一小节的韵脚（小、瞧、讲、跳），并让学生把这些韵脚连起来读一读，感受韵脚都是诗歌中读音相似或相同的字，而且它们都会站在每一行诗的尾巴上。 （3）介绍读诗方法，教师范读，学生二度再读诗歌 读诗有两个方法，除了读准诗歌的韵脚，还要读好诗歌的停顿。教师展示全诗（带停顿号）：无论读古诗还是儿童诗，我们都要有停顿，老师已经帮你们请来了这些小斜杠了，现在认真听老师读，等会轮到你们读给老师听。 教师范读，学生齐读。 四、深读课文，随文识字 （1）师生合作读，重复呈现生字 多媒体展示师生合作读的文本（提醒：读书要用明快的节奏）： 师：我从前胆子很小很小 生：胆子小，胆子小 师：天一黑就不敢往外瞧。 生：不敢，不敢，往外瞧，往外瞧 师：妈妈把勇敢的故事讲了又讲， 生：勇敢，勇敢，勇敢的 师：可我一看窗外心就乱跳…… 生：窗外，窗外，心乱跳，心乱跳 师：爸爸晚上偏要拉我去散步， 生：偏要，偏要，去散步，去散步 师：原来花草都像白天一样微笑。 生：原来，原来，像白天，像白天，微笑，微笑 师：从此再黑再黑的夜晚， 生：再黑，再黑，再黑的 师：我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉 生：睡觉，睡觉，在睡觉 （2）师生问答读，再次重复呈现生字（生字的颜色与文本颜色不同） 师：我从前什么很小？ 生：我从前胆子很小很小 师：天一黑就不敢怎么样？ 生：天一黑就不敢往外瞧 师：妈妈把什么故事讲了又讲？ 生：妈妈把勇敢的故事讲了又讲 师：可我一看哪里心就乱跳？ 生：可我一看窗外心就乱跳 师：爸爸晚上偏要怎么做？ 生：爸爸晚上偏要拉我去散步 师：原来花草都像什么样子呢？ 生：原来花草都像白天一样微笑 师：从此什么样的夜晚？ 生：从此再黑再黑的夜晚 师：我也能看见什