语文实验的实践与思考.pptVIP

前 言 英国、美国、加拿大、澳大利亚、日本、法国、韩国、俄罗斯等国家自20世纪80年代以来，先后进行课程改革，并把它作为民族振兴、国家发展的大事、要事来抓。中国基础教育要“面向世界、面向现代化、面向未来”，基础教育的课程改革也是大势所趋。因此，从了然于心的传统学科知识中走出，与得心应手的传统教学模式告别，把目光更多地投向学生的生活世界、心理世界、活动潜能和生命价值，这将是我们一种痛苦但又必然的选择。 一年多，我们在积极务实冷静宽容中前行，是非经过不知难，一种理论要变为一种具体的高效的教学行为，是十分艰辛的，甚至无奈的；但也是充满了希望和激动人心的。 现在，我想根据培训的指引，将我省的课改历程、得失呈献给各位领导和专家，和大家一起分享我省师生创造的劳动成果，期望在座的领导专家给予宽容和指正。 一、实验背景： 2002年12月,理论和实践的前期研究， 义教经验教训;华人华文教育;高手移师;名师光临;与政经技思很不相称;与民众期望不符。03年2月，进入实质准备，研究课标，编写教材；04年3月开动员会，9月正式实验。 2005年3月，省召开第一阶段经验交流现场会。3月教育部基教司在我省召开语文数学历史学科现场会。 二、实验目的；改变我省相对落后的高中语文教育；深化义务教育新课程实验；验证课标、建设教材；构建自主合作探究的教学方式；探索新的评价机制；为全国提供可资借鉴的实践资源。 三、实验重点：教学的过程本质上是师生共同提高的过程；优秀传统的继承和新课程的革新；教与学资源的开发和运用；选修、必修的教与学探索；新评价机制。 四、主要问题 一是学科问题： 1、千年学科，百年迷茫（经史、2年字课词章、4年中国文学、7年国文、49年语文；文字、文章、文学、文化）（美国分英语、拼写、文学-认同美国文化弘扬民族个性）； 2、素养、能力、训练、自主、合作、探究、活动、实践；理论先进但实践措施很不完善；缺少配套的教学资源；缺乏相应的评价措施特别是高考难变（台湾94改54年的统考为甄、学、指）；师资素质较低，如全省近50%的学历不合格；选课与开课难如意；教材建设有个过程；知识基础会削弱。 语文课程的总体目标是教育学生从听说读写中熟练掌握祖国的词语文字这“最重要的交际工具”语文能力只是能正确理解和熟练运用祖国语词文字的能力。 教育学生通过听说读写以熟练掌握祖国常用的语词文字，是语文课程的基本特点。  3500个常用字“三会”，词18000个；（英语词汇量大约是6000） 语文课程最适合也最需要学生自学,因为它不仅是学习其它学科的工具，也是学习自身的工具。???? 二是教材问题： 1、六套教材的共同点：模块编写；灵活组元；富于弹性和选择性；突出人文；重视能力；增加新课文；没有递进只有精略； 单元提示、课文、习题2-4（链接） 2、保守、活动、中庸（诗歌各有特点；传记长短明显（史传、现代）；导读分有无； 3、语文教材只能是文选型的，而不能是系统有序的知识型的；只能是学生积累和学会熟练运用祖国语词文字的凭借，不能形成有序递进的内在逻辑体系。教材没有提供弹性使用的选文选段让学生进行改造、重组、变形的既有所凭借、又可以创造发挥的训练。例如，仿写、缩写、扩写、改写、译写；没选少量的内容不一定健康甚至错误的文篇文段让学生在写读中对它进行评论、争辩和批判。?? 三是听取意见后归纳出问题： 1．理念与现实的距离； 2.传统与创新; 3.课程资源开发; 4.三维操作; 5.个性发展; 6.成长记录; 7.领导观念与实际教学管理; 8.怎样进行模块的单元教学； 9．如何进行课堂评价； 10．高考怎样配套；平时怎样测试； 11．探究与效率；70 人一班怎样探究； 12．学分怎样认定； 13．活动教学怎样组织； 14．有后续培训吗； 15．负担会不会更重； 16．改革会不会是一阵风； 17．有没有配套的教学参考资料； 18．必修与选修是怎样的关系； 19．每周四课时能不能教完教材； 20．选学课学无定所，会不会乱； 21．只学必修怎么办； 22．能不能保证解决搞课改的不吃亏； 23．能否提供必要的交流； 24．是不是跟风； 25．全省一刀切好吗； 26．为什么操作性这样差； 27.为什么不制定完整的实施方案； 28.为什么不广泛咨询; 29.我省在高中语文新课程的教学中的优势是什么; 30.可能会遇到的问题有哪些; 31. 请描述你最欣赏的新课标下的语文课是怎样的; 32．你将