原电池-教学设计.docx

西南大学第七届师范生讲课比赛 化学化工学院 2014级化学师范二班 黄小雪 “原电池”教学设计 教材分析 本节课授课内容选自高中化学必修二第二章第二节“化学能与电能”第二课时“原电池”。在高中化学中关于原电池的内容有两部分，分别是必修二第二章第二节（化学能与电能）以及选修四第四章第一节（原电池）。本节课作为必修内容中的一部分，在高中的教材中具有承上启下的作用，它是对高一上册氧化还原，电子得失等知识综合运用的承接，也是对必修四中原电池，电解池知识学习的一个启发，同时为原电池的组成条件的后续学习做好铺垫。 二、学情分析 本节课针对高一下册的学生，学生在必修一中已学习了氧化还原反应、电解质的基础等知识，对氧化还原反应的特征——“反应中有电子的得失”有较好的认识；在初中物理中也学习了电学最基础的知识，在知识层次上达到了可以学习电化学的基础，在知识的理解掌握上也较容易掌握。 三、教学目标 1、 知识与技能： (1)掌握原电池的本质，知道不同能量间可进行转化； (2)初步掌握原电池工作原理； (3)会判断原电池的正负极及原电池中电子的流向； (4)初步掌握通过对比的方法来处理实验结果，由具体的实验现象形成抽象的结论。 2、 过程与方法 (1)通过回顾“火力发电”的过程，了解能量的一系列转化； (2)通过探究实验，模拟电池内部的工作情况，分析并归纳出原电池的工作原理； (3)通过对比实验，认识到原电池在化学能转变为电能过程中所起到的作用，加深对原电池的认识； 3、 情感态度与价值观 （1）体会合作探究对于化学学习和进行化学科学研究的重要性； （2）充分理解“化学是一门以实验为基础的科学”，形成化学源于生活服务于生活的概念。 四、教学重难点 重点：原电池的本质及工作原理 难点：原电池的工作原理 五、教学方法 合作探究学习法 讲授法 实验演示法 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 课程导入 好了，同学们，我们准备上课了，上课前老师想问大家一个问题，同学们都有手机吧，说不定有的同学正盯着呢。 问：那我们在刷刷微博，看看视频后手机没电了可怎么办？ 问：那同学们知道电的主要来源是什么吗？换句话说，我国最主要的发电方式是什么呢？ 问：那同学们能否结合这张图片，告诉老师，火力发电涉及到哪些能量变化呢？可以和周围的同学讨论一下 化学能（内能）--热能—机械能—电能（板书） 评价：回答的很准确，请坐 同学们看，我们的火力发电，从化学能（内能）--热能—机械能—电能，多步的反应，中间肯定有大量的能量消耗，这就不符合我们绿色化学节能减排的理念了，那我们可否将化学能直接转化为电能呢？如果可以，又是以什么方式？在什么样的条件下进行转化呢？这便是我们今天所要探究学习的内容—原电池（板书） 听从教师情景，思考并回答相应问题。 答：有 答：充电 答：火力发电 答：化学能（内能）--热能—机械能—电能 联系化学与生活，吸引学生注意力，贯彻绿色化学的理念 实验探究 现象展示 说到原电池，大家并不了解，那如果是电池呢，是不是就觉得亲切可爱多了呀！事实上呀，两者虽然名字不同，可他们的本质和工作原理是一样一样儿的，下面我们就通过模拟电池的工作环境来进行原电池的探究学习。 今天实验所选用的药品有锌片、铜片、和稀硫酸。 问：有锌，有铜还有酸，同学们会想到什么呀？ 好那我们一起来回顾一下 问：那我们这三种物质能否发生什么反应呢？ 那具体的情况是如何呢，口说无凭，实验为证。老师这里准备有已经打磨光亮的锌片和铜片了（也就是除去氧化层的金属片），现在老师将它们同时放入稀硫酸中请同学们仔细观察现象。 这说明我们刚刚的说法是 接下来老师要变一个“魔术”，让铜片上也能产生气泡，同学们相不相信老师可以做到。 口说无凭，实验为证。老师只需将锌片与铜片接触，同学们来观察一下 问：那同学们想知道这个“魔术”成功的原因是什么吗?那就好好听听老师的魔术揭秘吧。 听从教师讲解，思考实验的现象及成因，回答问题。 答：金属活动顺序表 答：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金 答：能，锌与稀硫酸反应。铜不与稀硫酸反应。 答：锌片上有气泡产生，铜片上没有气泡产生 答：正确的 答：相信/不相信 答：铜片上也有气泡产生了 答：想 为理论知识提供实验证明，激发学生学习化学的兴趣，感受化学实验的魅力 知识讲解 要点突出 知识讲解 要点突出 我们一步一步来。 问：首先将锌片插入稀硫酸（绘制示意图）产生气泡反应的离子方程式是怎样的，同学们会不会写？ 那好你们说我来写 Zn+2H+=Zn2++H2（板书） 问：那这是一个什么反应呢？ 问：氧化还原的六字口诀是？ 问：这得失的是什么东西？ 结合我们的离子方程式，我们可知， Zn-2e- =Zn2+ （板书） 2H++2e-=H2（板书） 锌片上气泡的产生是因为