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浅谈如何鉴赏文学作品 庄明玉 　 文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动，读者通过阅读文学作品，可以获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学作品鉴赏。中学语文设计了很多优秀的文学作品，包括散文、诗歌、小说等，而要很好的理解这些作品，就需要学生有一定的文学鉴赏能力。因此，培养学生的文学鉴赏能力是十分必要的。 　　 一．评论与交流 《孔雀东南飞》是传统的经典篇目，并且此文虽然是诗歌但叙事性很强，，教师可以在预习的基础上，让学生首先读懂课文，然后可以根据以下问题，写一篇500字左右的文学评论。（1）刘兰芝才貌双全，与丈夫的感情也很好，为什么婆婆要休掉她？（2）人们基本上都认为刘兰芝自杀是对封建礼教的反抗，而认为焦仲卿的死却是性格软弱的体现，你认为焦仲卿的死是一种反抗还是一种软弱？（3）作为母亲，刘母和焦母的形象迥然不同，请找出相关的句子并说明为什么会如此不同。（4）作品中对刘兰芝的哥哥着墨不多，仅用了35字，还通过刘兰芝的口提到过两次，你如何看待刘兄？（5）刘兰芝和焦仲卿除了自杀还有没有别的出路？教师可以充分发挥学生的主体性，调动他们的积极性，要求学生联系时代背景，并从人物的对话中去寻找线索，然后发挥自己的想象力。写成后，在课堂上，教师可以让学生分成几个小组，每组推荐一个同学，在全班进行交流。通过这个过程，学生成了鉴赏的主体，既充分发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的写作能力，同时还锻炼了学生分析文章的能力。 　　二．比较阅读 比较阅读主要是讲内容或形式上有相同、相似和不同点的文学作品加以比较，以加深学生的认知，提高鉴赏水平。比如：苏轼的《赤壁怀古》和辛弃疾的《京口北固亭怀古》比较。这两首词同属宋代豪放派词人的代表作，前者书写胸中块垒，倾诉壮志难酬，豪放中有苍凉；后者重在用典，借用历史故事来表达自己的政治态度和个人遭遇。又如：《在马克思墓前的讲话》和《巴尔扎克葬词》，两者都是悼词，同时具有演讲词的某些特点，都表达了沉痛悼念之情以及死者的伟大贡献等，不同的是《在马克思墓前的讲话》结构严谨，层层深入，过渡衔接紧密，冷静、深沉；而《巴尔扎克葬词》华美悲壮、激越，除了具备一般演讲词的特点外，还阐述了演讲者的生死观等。 　　 针对这些作品，教师可以引导学生在读的过程中去寻找它们的相似点和不同点，不仅有助于全面、深刻地理解作品的内容，而且能激发起学生探索的兴趣，开拓学生的思维空间，又助于提高学生的思维、辨析、鉴赏和表达能力。 三.反复诵读 有些文学作品的妙处，只可意会，不可言传，分析和讲解难，只能靠反复地、有感情地诵读，才能领会作者的思想感情，感受“言有尽而意无穷”的艺术特色。古代散文如《陈情表》、前后《赤壁赋》，古代诗歌如《琵琶行》《离骚》等，都应通过反复诵读这种方式去品味。即使现代诗文，尽管是现代白话，也要靠多读去品味、涵咏。如《故都的秋》是写景抒情的名篇，我们可以用理性分析的方法概括出作者所提及的五种境况，但如果不通过反复的诵读，就很难感悟出景物描写中渗透出的浓浓情意。诵读有助于培养语感并让学生深刻地感受作品所表达的思想感情，有利于学生咀嚼、品味语言表达的技巧，有助于学生掌握各种文体的结构框架从而进行仿写或创新，是一种重要的积累方式，应该多加应用。 四.认真分析以进行鉴赏 有些诗歌中的传统名篇要深入分析，才能让学生领会其内涵。比如在教授王维的《山居秋暝》时，同学们能感受到王维所写之景自然清新，但对诗歌的特点和对作者的人生态度把握不够深入。教师可带领同学们仔细看一看诗中都写了哪些景物，学生经过认真读后，会发现所写之景为“松”“竹”“莲”。这三种事物在古代文人的笔下都有极强的隐喻意味，“松”傲霜雪、凌冬不凋，“竹”虚心有节，“莲”出淤泥而不染，都是诗人自身品格的象征。通过这样分析和引导，学生对王维诗歌的特点及其人生态度就有了深刻的了解。 又如白居易的代表作《琵琶行》，不仅有“犹抱琵琶半遮面”“大珠小珠落玉盘”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句，而且还有不少对琵琶女所弹音乐精彩的正面描写和侧面描写。教师除了引导学生对作品中出色的音乐描写进行鉴赏之外，还可以引导学生鉴赏琵琶女这个形象，，可以提出这样的问题：名噪一时的、有着高超演奏演技的琵琶女为什么在诗中“千呼万唤始出来”还“犹抱琵琶半遮面”？学生的答案丰富多彩，有人认为琵琶女由于年老色衰，不愿被人看到这点；有人认为琵琶女在年轻时遵从“三从四德”，不肯轻易抛头露面；还有同学认为琵琶女在年轻时被人呼来唤去，没有做人的尊严，而现在她已经“从良”，重新找回自己的尊严，所以不肯轻易为人演奏。答案虽然丰富多彩，但都不能深入的了解和把握女性在古代社会中的地位，教师可继续提问，