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《用橡皮筋作动力》说课稿 ??遂昌育才小学 雷宏华 一．教材分析 《用橡皮筋作动力》是教育科学出版社五年级上册第四单元第二课的内容。在第一课学生已经安装了小车同时也试着用垫圈的重力拉动了小车，知道了拉力越大小车这为过渡到本节的学 习起着铺垫作用。 ?《用橡皮筋作动力》课主要让学生理解弹力的概念，让学生通过学习知道橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离就越远。本课的理论知识为今后课程的学习提供感性知识和理性基础，是学好以后课题的基础，因此本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的作用。? 二．教学目标 ?根据新课标和我对教材的理解，在考虑到小学五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标： 1.知识与技能：通过学习，让学生理解弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。知道橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。 2.过程与方法：做橡皮筋绕的圈数与小车行使距离关系的实验。通过亲身体验理解弹力的概念。 3.情感态度与价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的事情。 三：教学重点与难点：根据我确定的三维目标，考虑五年级学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为： 重点：通过做橡皮筋绕的圈数与小车行使距离关系的实验知道橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行使的距离越远。通过体验认识弹力。 难点：理解弹力的概念。 突破难点：通过压簧、橡皮筋的感受了解弹力产生的条件是有外力作用，从而造成了形状发生了改变，形成了一个要恢复原来形状的力。 四：学情分析 ?本课面临的是五年级的学生，他们在学习本课之前对科学已有初步的认识，掌握了 许多科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题 不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起弹力的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。 五：教法与学法 ?教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《用橡皮筋作动力》一课的特点，结合学生的知识层面，和当前学生的特点，为了让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下 教学方法:?1. 直观教学法 2.分组讨论法3.观察实验法 本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学、分组讨论和观察实验法的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学 中要特别重视学法的指导。我遵循教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。 六：说教学过程 ?基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设 计如下： 1．谈话激趣，引入新课： ?我采用直接提问的方式进行新课引入，这样学生们就会根据他们前面所学的知识和生活中的经验，从而积极地思考，就很快的融入我的课堂教学当中来！紧接着因势利导，马上进入第二个环节 2．探究一：如何使小车运动起来。? 第一部分首先让学生尝试用橡皮筋让小车运动起来，第二部分加深难度尝试让小车前进和后退。? 3探究二：橡皮筋缠绕的圈数和小车行驶距离的关系 第一部分，讨论实验方案及注意的事项，让学生明确实验的步骤和方法，为实验的顺利进行打下基础。第二部分学生进行橡皮筋缠绕的圈数和小车行驶距离的关系的实验。第三部分是实验数据分析，得出结论。 4、认识弹力 ?第一部分：感受弹力，利用拉橡皮筋和压压簧让学生感受弹力，从交流、讨论中理解弹力的概念。第二部分：利用挂有不同数量钩码的橡皮筋让学生进一步了解弹力，从而知道为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车行使的距离远。 5、生活中弹力的运用。 通过学生的述说和课件的图片让学生了解生活中弹力的运用很广泛。 6、课时小结。 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课教学完成之后， 我鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。我再进行补充。 七：板书设计 用橡皮筋作动力 后绕 前进 前绕 后退 圈数多 弹力大 距离远 外力作用 形状改变