《七律·长征》第二课时教学设计.docVIP

《七律·长征》第二课时教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　 教学目标： １、引导学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 ２、理解诗句，抓住重点词句，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和对一切艰难险阻等闲视之的革命乐观主义精神。 教学重点： 理解诗句。 教学难点： 抓住重点词句，体会毛泽东及中国工农红军大无畏的英雄气概和对一切艰难险阻等闲视之的革命乐观主义精神。 教学准备： 长征相关战役图片、资料及视频。 教学过程： 一、复习导入 1934年10月，为了粉碎国民党反动派对中央根据地的围剿，中国工农红军从江西瑞金出发，开始了艰苦卓绝的长征。一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。长征行程两万五千里，创造了历史上一个伟大的奇迹，红军战士们用生命和鲜血谱写一首英雄的史诗。回顾漫漫长征路，毛主席心潮澎湃，挥笔写下不少壮丽的诗篇。第11课《诗词两首》中的《七律·长征》、《清平乐·六盘山》就是其中的代表。上节课，我们已经初读了《诗词两首》，下面来检验一下学习效果。 （一）填空 = 1 \* GB1 ⒈《七律·长征》、《清平乐·六盘山》作者均为（　　），内容都与（　）有关。 = 2 \* GB1 ⒉“七律”中的“七”表示每行（）个字，“律”表示全诗共（）行，每两行为一联，分为（）联、（）联、（）联、（）联。 = 3 \* GB1 ⒊“清平乐”是（　）名，“六盘山”是本词的（　），全词共（　）句（　）字。 （二）根据意思写词语 = 1 \* GB1 ⒈弯弯曲曲连绵不断的样子。　　（　　） = 2 \* GB1 ⒉山势高大、险峻，气势雄伟。　（　　） （三）练写“逶迤”、“磅礴”两词。 二、再读诗歌，感悟情怀。 = 1 \* GB1 ⒈今天这节课我们继续深入学习《七律·长征》。俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家默读这首诗，看看诗中的哪一联概括了整首诗的意思？指名回答。 课件出示：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 指名用自己的话说说对此联的理解。 二万五千里长征途中，红军经历了众多的艰难险阻。（板书：远征难），他们怕不怕？因为这些困难对红军战士来说是——（板书：只等闲）。 （此联总领全诗，引导学生抓住“远征难”，理解“只等闲”是对诗眼的重申和强化，初步感知红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。） = 2 \* GB1 ⒉让我们跟随毛主席的诗句重温长征之路，一起去感受红军经历的万水千山。请同学们打开课本自读后三联，画出诗中提到的山、水名。指名回答。 红军在长征途中仅仅经历了这几座山、这几条河吗？（补充资料，指名读）诗人为什么只选这几处来写呢？ 这几座山，这几条河是长征途中最难翻越和渡过的，它们只是万水千山的代表。 三、品读，感悟诗情 = 1 \* GB1 ⒈我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。 课件出示五岭、乌蒙图片： 指名说说你看到的是怎样的五岭，怎样的乌蒙，诗中又是怎样形容它们的。（加深理解“逶迤”、“磅礴”这两个词语，师在黑板上以简笔画的形式来表示它们。） 请学生展开想像：红军在翻越五岭、乌蒙山时可能会遇到哪些困难？（引导学生感受红军长征路途的艰险。） 指导学生边想像边朗读。（读出五岭的绵延千里，乌蒙山的气势雄伟，读出红军战士翻越五岭、乌蒙时遇到的艰难险阻。） 可是这样的困难在红军眼中又算得了什么呢？诗中毛主席用了两个比喻，请学生找出。指名让学生在黑板上以简笔画的形式表现“细浪”和“泥丸”。 课件出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”用自己的话说说这一联的意思。 学生比较前后两组简笔画，从这强烈的对比中，你感受到了什么？（除了体会本诗艺术手法上的对比和夸张外，还要让学生说说这一大一小的强烈对比中体现了红军战士怎样的革命精神，引导学生感悟红军战士大无畏的英雄气概和对一切艰难险阻等闲视之的革命乐观主义精神。） 再次指导学生朗读，读出这种强烈对比的感受。同时用课件出示首联， 指导学生再读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。（ 加深学生对“远征难”、“只等闲”的感悟。） = 2 \* GB1 ⒉如果说翻越五岭、乌蒙山展现了红军战士在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就展现了红军战士是如何克服战斗困难的。 课件出示诗句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 从中找出一对反义词（暖——寒）对这一对反义词，你有什么疑问？ 出示金沙江的图片，让学生感受惊涛拍岸的场景，讲述“巧渡金沙江”的故事。同时提问：红军不费一枪一弹，不损一兵一卒，巧妙地渡过了金沙江，如果你是一名红军战士，你的心里会是什么滋味？（让学生体会此时红军战士心中的乐，心中的喜，心中的暖。） 指导学生把这种暖融融的、乐滋滋的感觉读出来。先指名读，再全班读：没有想到困难重重的长征路上，也