(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆（一年人教版）.docVIP

《荷叶圆圆》教学设计 教材简析 《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学目标 ： 1、会写“亮、美”等7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点: 1能用自己喜欢的 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。　 2、会正确书写“亮”、“美”等7个生字。 3 能正确、流利、有感情地朗读课文 教学准备 ： 课件、词语卡片 教学过程 ： 一、复习生字词 1、师：同学们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字宝宝交上了朋友，你们真了不起。现在我们再来复习?(课件苹果树) ? 2、填空。 荷叶（ ），（ ）。 苹果（ ），（ ）。 二、研读课文第2345自然段。（课件出示课文朗读视频） （一）、 导语：同学们真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？ 师根据学生的回答，师贴图：“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”。 1、师：你们都找到乐荷叶的好朋友，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话（指名说） 2、师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试—— 3、师小结：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。（老师巡视） 4、师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师一边巡视一边逐个指点着学生） 5、师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）生：我喜欢小水珠。 6、师：那你知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕） 学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。 a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片） b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？ 生：舒服。 7、 师：你能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作）。 8、师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。 9、师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆） 10、师：你们觉得舒服吗？ 生：很舒服，我感觉躺在摇篮里。 指导朗读。 师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。(指名读，挑战读，共2-3名) 生：我喜欢小蜻蜓。 师：那小蜻蜓又是怎样和荷叶一起玩耍呢？ 理解“停机坪”。 （课件出示，三自然段字幕） 师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。在这宽敞的停机坪上，小蜻蜓是多么的快乐多么的自由啊，它开心的说到：“荷叶……”（引读，齐读） 师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（课件显示一只美丽的小蜻蜓立在荷叶上） 摆“立”的动作。 师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想