营造良好学习环境,引导教师专业发展--基于国际教师教学调查(TALIS)调查结果.pdfVIP

《外国中小学教育》2015年第1期 营造良好学习环境，引导教师专业发展 ——基于国际教师教学调查（TALIS）调查结果 叶 颖 徐瑾劼 摘要：教师的教学质量很大程度上决定了学生的学业和发展。TALIS（国际教师教学 调查项目)是国际上首个专门针对义务教育阶段教师展开大规模调查的跨国研究项目。本 涵及调查的主要维度；此外利用数据结果，综合介绍目前参与TALIS项目33个国家和地区 的初中教师专业发展的概况，包括教师专业发展类型，教师参与的强度及对其影响，学校对 教师专业发展的支持以及阻碍教师专业发展的重要因素等。 关键词：教师专业发展；国际教师教学调查项目 作者简介：叶 颖/上海师范大学教育学院教师（上海 200234） 徐瑾 /上海师范大学教育学院讲师，博士（上海 200234） 劼 为了更准确地了解各国各级各类教育的实 为初中教育阶段的教师与校长。在参加测试的国 际状况，以制定更加科学有效的教育政策，经济合 家或地区共计随机抽取 200 所初中，在被抽取的 作与发展组织（简称经合组织或 OECD）十几年来 每所学校中再随机抽取 20 名教师，共计 4000 名 相继研发了四个大型的跨国教育测试研究项目： 教师。 ① ② ③ ④ PISA、 TALIS、 AHELO 和PIAAC。 PISA项目 从 TALIS 的调查框架看，共有 6 个调查维度， 调查了 15 岁学生的学业素养，以及影响学业素养 主要涉及教师、校长和学校的背景、教师教育（包 的各项因素，而教师的教学质量很大程度上决定 括职前教育、入职教育和在职专业发展）、教师教 了学生的学业和发展，因此，2006年经合组织正式 学信念与实践、教师评价与反馈、学校氛围以及学 启动了“国际教师教学调查”（TALIS）项目。至今， 校领导力（见表1）。 TALIS 项目共实施两轮，参与国或地区从 2008 年 的 24 个增加到 2013 年的 33 个。TALIS 的测试 表1 TALIS 2013的主要评价指标 结果给我们研究教师教学问题提供了一些反思和 启示。其中对教师专业发展的调查结果为今后的 维度 一级指标 教师、校长和学校 教师的背景、校长的背景、学校的背景 教学改革提供了依据。 的背景 教师教育（职前 教师参与专业发展活动的情况（类型、 一、TALIS 视野下的教师专业发展 教育、入职教育和 时间、影响等）、教师的专业发展需要及 在职专业发展） 阻碍因素、教师专业发展所得到的支 TALIS 项目采用了较为宽泛的教师专业发 持、入职教育、职前教育 展定义：“专业发展”是指为发展教师个体技能、 教师的教学信念 教师的教学信念、课堂教学实践、教师 和实践 之间的合作、教师的工作态度、学生评 知识、专长及其他教师特征的活动。该定义认为 估情况 教师专业发展可以通过多种方式进行，在形式上 对教师的评价与 教师评价与反馈的标准、频率、效果、影 既可以是正式的也可以是非正式的，同时从教师 反馈 响等 学校氛围和风气 学校纪律、师生关系、教师的工作时间、 发展阶段看既