数字摄像技术 说课稿.docVIP

《数字摄像技术》课程整体设计 各位领导，老师，大家好。我是传媒影视系广播影视节目制作专业专任教师肖本军，今天我向大家汇报的是广播影视节目制作专业《数字摄像技术》课程的整体设计。 我主要分五点来阐述：课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色和创新。 首先是课程设置。 一、课程定位。 本课程的定位来源于本专业的人才培养方案。通过对人才招聘市场、用人单位、行业企业、毕业生的调研得出本专业的培养目标。本专业主要培养面向影视制作公司、影视广告公司、各级各类电视台、企事业单位宣传部门、影视制作公司等单位，在节目制作第一线从事节目编导、摄像师、剪辑包装师等技术岗位工作，具有节目策划、节目编导、摄像技术、剪辑、包装专业理论知识和职业技能，能够独立完成视频的编辑、拍摄和后期制作工作，具有良好的职业道德、较强实践能力，德智体美全面发展的技术技能型专门人才。 经过调研得出了本专业所对应的核心岗位，有编导、摄像师和剪辑包装师，针对每个核心岗位分析了各岗位所对应的能力以及每个岗位能力对应的课程，从图中可以看出本门课程主要是培养学生的微短片能力，对应的岗位是摄像师。 这边是广播影视节目制作专业岗位职业能力，从图中可以看出，微短片拍摄能力属于综合岗位能力。因此，微短片拍摄能力对应的数字摄像技术课程在专业课程定位中属于核心专业课。 这是本课程与先修后续课程的关系。在前修课程中，通过《艺术素质养成》、《试听语言》完成对学生必备理论知识和基础能力的培养，通过《素材捕捉训练》、《电视新闻制作》这些课程完成学生实践操作能力的培养。本门课程《数字摄像技术》的学习为后续课程数字视频剪辑提供后期素材进行非线性编辑训练，更为专业综合实训：MV拍摄与制作，影视剧摄制及专业顶岗实习提供了职业技能保证。 从以上分析可以得出，本课程是广播影视节目制作专业学生在完成相关基础课及专业前序课后开设的一门核心专业课程。本课程主要使学生掌握数码单反、数字摄像机各种拍摄手段及技巧，教学内容为后期的实训课程奠定了理论和实践基础。 属于学生必须掌握的，以技能为核心、侧重于实际操作能力的前期第一门核心课程。 本课程主要为学生毕业后能够完全胜任摄像师这一岗位，并对学生职业生涯发展起至关重要的促进作用。 本课程共64学时，4学分，开设在第二学期。 二、课程目标。 根据市场调研，如图以下得到我们专业的培养目标，分别在知识目标，技能目标和素质目标对我们专业做了详细的叙述，然后我们多次与企业行业一线专家进行探讨，并结合广播影视节目制作专业培养目标，根据岗位职业要求，兼顾职业素养养成得出本课程教学目标，如图所示。知识目标中掌握曝光控制技术、清晰表现控制技术、景深控制技术、色彩控制技术是课程的教学重点，能够正确取景，正确构图，掌握实战拍摄的相关技巧是本课程培养的核心技能，主要培养学生具有一定的专业摄影水准；养成良好的艺术素养；具有健全人格的应用型专门人才。 三、课程设计。 本课程的设计理念是以校企合作为基础来开发课程。主要表现为两个“一体化”，一是以任务驱动模式来构建教学内容体系，实现“知识学习、技能训练与素质养成一体化”；二是在教学过程中坚持“教、学、做”一体化的教学模式。 课程组走访企业内部，与企业主管共同商讨课程开发，实时跟踪人才市场，了解用人单位对岗位的需求，使企业全方位参与课程的开发和建设，具体步骤如下： 第一步，岗位任职要求及典型工作任务分析。课程组专任教师通过“走出去”和“请进来”与行业企业专家一起研讨，确定核心岗位并进行岗位典型工作任务分析。通过分析，本课程对应的核心岗位是摄像师，这是通过分析得出的岗位典型工作任务。 接下来是第二步，基于工作岗位的知识和能力的总结归纳。课程组与行业企业专家一起进一步分析摄像师岗位的任职要求，总结归纳了本岗位的知识和能力要求进而确定了本课程的培养目标。 然后是第三步——学习情境设计。课程组与行业企业专家一起结合岗位典型工作任务及培养目标，将典型工作任务转化为以下教学内容，完成了行动领域到学习领域的转化。主要以微短片摄制为项目，设置了教学内容和教学要求及素质要求，并确定本课程学时为48学时。 接下来说第二大点——教学内容。 内容选取。 1，依据广播影视节目制作专业核心岗位，分析摄像师知识、能力、素质要求。 本课程组通过与行业企业专家一起研讨，广播影视节目制作专业的核心岗位可以分为编导岗位、摄像师岗位、剪辑包装师岗位，并结合岗位任职要求分别解读每个岗位的知识、技能、素质要求。 2，依据该岗位的任职要求，进行课程培养目标分析。 课程组与行业企业专家一起进一步分析摄像师岗位的任职要求，确定本课程的教学目标，以该岗位所应具备的知识、能力和素质的要求作为选取教学内容的依据。 3，依据课程对应岗位的典型工作任