《最后一课》说课稿.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT- 2 - 《最后一课》说课稿 海 英 我说课的内容是《最后一课》，选自人教版七年级下册第二单元的一篇讲读课文。我将从教材、学情分析、教学目标、教学重难点、信息技术运用、教学过程、板书设计、教学评价等方面进行陈述。 一、教材分析 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。作品以普法战争中法国战败，割地赔款这一历史事件为背景。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 二、学情分析 七年级的学生已经初步具备一些阅读小说的能力和方法，因此，在本单元单元提示的引导下，进一步激发学生阅读小说的兴趣，进而提高阅读课外书籍的兴趣。在教学过程中，要引导学生通过速读、精读、略读的方式，分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物深沉的思想感情，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的生活实际有一定距离，七年级的学生不大容易体会主人公内心的悲愤与沉痛。同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。 三、教学设想 1、长文短教。这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点很多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最核心的内容，突出文章精髓，在有限的时间内达到理想的教学效果。 2、以读促写作。这篇小说在写作技巧上有很多值得借鉴、学习的地方，如：以小男孩为主人公叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不缺乏表现力的语言。应力求将阅读教学与写作教学相结合，综合提高学生的写作能力。 四、教学目标 依照课程标准、单元学习目标、文本内容和学情分析，我设定的教学目标如下： 1、知识与能力： （1）了解作家作品及本文的写作背景 （2）了解小说这一文学体裁的基本常识 2、过程与方法： （1）把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的能力。 （2）品味语言，揣摩人物心理。通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。 3、情感态度价值观： 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。 重点：学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 难点：了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大） 设计意图：本文中有大段对小弗朗士心理活动的描写，对韩麦尔先生语言、动作、神态等的描写，以及很多含义深刻的句子将是学生理解的难点。所以在教学过程中，教师要引导学生重点感受小弗朗士的思想感情变化，找到变化的原因。而韩麦尔先生在刻画人物形象上是个很好的示范，可以和写人物的写作训练相结合。 五、教法 1、诵读法：通过默读、品读，理清思路，熟悉情节，并用精炼的语言复述出来。 2、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情变化，进而理解人物的个性特征及高尚品质。 六、教学环境 R交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 七、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 1、PPT课件：在介绍作者，整体感知文章内容，品读欣赏，把握情感等环节使用PPT可提高课堂学习效率。 2、音频：用配乐朗读mp4，指导学生阅读时要读准字音、停顿，读出韵味来，同时能理解作者的思想情感等。 3、微视频：老师导入情景，背景介绍，重难点字词，抓关键词品析文章环节录制成微视频，学生观看，激发兴趣，释疑解惑，从而完成对作者情感的把握。可以让学生直观感受作品意境，特别是解决教学难点——抓关键词体会作者的思想感情。）? 八、教学过程分析 第一课时以情感铺垫为主，首先播放音频《我的家在东北松花江上》，陈述东北部分地区的人民与阿尔萨斯地区的人民有相似的经历，继而引起学生的共鸣。其次引导学生对课文进行整体感知，让学生静下心来阅读课文，自由交流内心最真实的想法，这是学好经典名篇最可贵的地方。最后，根据小说的三要素，对情节进行简要梳理。第一课时主要运用了设置情景法、朗读法、整体感知法、交流体验法等，对文章内容有个初步了解，为第二课时的深层次阅读进行铺垫。 第二课时主要引导学生揣摩文中精彩的语段，分析小弗朗士的心理变化以及韩麦尔先生的悲壮人物形象。 九、教学过程 第一课时 （一）激情导入 播放音频《我的家在