化学课堂教学设计与组织策略分析.pptVIP

分析理解 归纳：氯水的性质 问题：填写表格进行分析，上述反应的发生与氯水中存在的何种微粒有关？ 物质性质 问题：填写表格进行对比，碳酸钠与碳酸氢钠的性质存在哪些异同点？如何区别它们？ 填表对比：发现两种物质的性质异同 物质性质 填表对比：两种反应条件的影响 物质性质 填表对比：发现三种结构的异同 物质结构 结构与性质关系 填表对比：发现结构与性质的关系 发现规律、形成概念定律 化学是基于科学事实的研究。 很多抽象的概念、定律来自于实验事实。 概念定律常常可以在实验事实的整理中发现形成。 教材 影响化学反应速率的因素 教材 弱电解质的电离 设计成学生实验活动，进行实验现象或结果的列表整理，从中分析抽象形成定律。 教材 盐类水解 【活动目的】 通过实验观察探究促进或抑制FeCl3水解的条件，了解影响盐类水解程度的因素。 【实验内容】 一定浓度的FeCl3溶液中分别加少量水、稀盐酸、碳酸钠溶液以及直接加热，观察其变化情况。 案例 《盐类水解的影响因素》 茄子溪中学 鲁银芳 以三氯化铁的水解为例，从实验探究中发现影响水解反应的主要因素。 Fe3+ + 3H2O Fe(OH)3 + 3H+ 整理完成下列表格 棕黄色变深 棕黄色变浅 棕黄色变浅 棕黄色变浅，冒气泡，产生红褐色沉淀。 促进 促进 抑制 促进 形成规律 影响盐类水解的主要因素 2、外因 ① 温度： 升温，促进水解。 ② 浓度： 加水稀释，促进水解。 ③ 加酸： ④ 加碱： 强碱弱酸盐的水解; 强酸弱碱盐的水解。 强酸弱碱盐的水解; 强碱弱酸盐的水解。 越热越水解 越稀越水解 （2）知识整理方法 1、文字式（梳理知识，掌握关键内容） 2、表格式（对比分析、归纳概括） 3、导图式（思维发散、联想应用） 教材中的表格整理 对比：发现两者的鉴别方法 问题：填写表格进行对比，你能否找到两种物质的鉴别方法并说明理由？ 教材中有大量类似表格要求学生填写。目的是学会整理知识。 教材中的表格整理 教材中的文字整理 树状图 构建知识网络图 辐射图 循环图 构建知识网络图 学习中：边学边整理，在整理中理清学习思路， 寻找学习线索。 学习后：将知识进行集中整理，形成系统知识。 （3）知识整理的阶段 课的引入部分： 观察 课桌上摆放的药品 元素化合物知识学习的一般程序和方法 回忆 初中已学知识 整理 归类整理 可以由学生进行物质的归类整理 氧化物 氢氧化物 盐 案例 必修1 《钠及其化合物》 课堂知识学习中 图2-9 NaCl在水中的溶解和电离示意图 问题：氯化钠是怎样溶解在水中的？或氯化钠溶于水中发生了哪些变化？……（水分子作用下离解、水合）——学会细致观察，并进行分析推理。 自由移动的水分子 阴阳离子整齐排列的固体 水分子溶解离子的方向性 水合离子结构 外显信息 必修1 《离子反应》 隐含信息：离子化合物是怎样溶解在水中的？形成水合离子中有没有水分子的个数限定？形成的水合离子怎么表示？……（知识拓展、思维拓展素材） 原子结构特点 电子转移方向和数目 电子转移结果（离子结构、化合产物） 必修1 《氧化还原反应》 隐含信息：钠原子、氯原子得失电子的理由是什么？氯化钠究竟是怎样构成的？……（知识拓展、思维拓展素材） 外显 信息 问题：氯化钠的形成过程中，发生了哪些变化？其原因是什么？——分析推理能力训练。 必修2《化学反应速率与限度》 隐含信息：化学反应速率快慢的判断方法——出现现象的时间长短。 问题：如何判断上述图片中的化学反应速率的快与慢？——学会从现象中抽象提取有用信息。 重在分析数字的意义和变化规律 问题：分析表格中有关原子序数、原子半径、元素化合价的数字，你能得出什么结论？——从数字变化中发现并形成规律（抽象概括能力）。 表格观察： 问题 问题：羟基的数目不同对醇的性质有什么影响？你能否通过观察下列表格找到答案？ 13年重庆卷 高考试题 15年全国 II卷 包括仪器种类、连接顺序、操作细节、实验现象、反应原理、实验方法等。 化学实验的重要价值和功能？ 学生实验、演示实验是不是都按要求完成了？ 教材中有大量的实验图片，如何使用？ 实验观察： 了解实验基本操作 过滤、蒸发操作 搅拌 一角 二低 三靠 问题：下列实验操作中有哪些关键点？——培养细致观察能力、掌握实验基本操作。 转移 转移 操作 13年江苏高考试题 14年全国卷II高考试题 2014年江苏高考试题 图3-2 有关金属化学性质的一些实验 初中知