(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编版一年级下册《动物儿歌》教学设计及反思.docVIP

《动物儿歌》教学设计 教师：庞晓丽 设计说明： 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学目标： 1.认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。 2.正确、流利、有节奏的朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的生活习性。 4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学重难点： 1.有节奏的朗读儿歌。 2.归类认识带有虫字旁的生字。 3.通过朗读，了解小动物的一些生活习性。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 1.听录音朗读儿歌。 2．多种形式朗读儿歌，请学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)课件出示儿歌，学生自由读儿歌，找出动物的名称，生读师圈，在齐读。 (2) (课件出示虫字旁的六个生字)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2.组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)开火车读认识形声字。 3．课件出示生字，引导齐读生字。 4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。注意红色生字的读音。 三、分类识字 1．学习“迷、藏、粮、食”等字 (1)课件出示迷和藏两个生字。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.?扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)字理识字，学习“网”字。(A.观察图片，认识甲骨文。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。以讲故事的形式让学生理解网字的演变过程，并组词练习。) 2．利用字卡，巩固生字。 (1)师生合作活动一：请学生把字卡摆在桌子上，师读生举并大声朗读生字。 (2)师生合作活动二：师随机抽出卡片，生抢答读字。 （3）游戏走迷宫，练习词语。（指名说词语，最后在齐读） 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、送字回文，齐读课文。 2.思考儿歌中的小动物们都在干什么。 3．分句读儿歌，师问生答。(可以边做动作边读课文。) 4．拍手齐读儿歌，再次理解课文。 设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。 四、指导写字 1．观察会写字，做重点指导 (1)学习“间、网”，学习笔顺，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(出示写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) 2．教师着重指导“造、迷、运”。 (1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。 (2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(出示笔顺口诀：走之