《画杨桃》教学设计与反思.doc

品读语言文字 渗透思想教育 ——《画杨桃》一文的教学案例与反思 荆州市 刘国林 [情景说明] 《画杨桃》是六年制小学语文第六册新教材第三组的一篇精读课文。课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时发生的事情，告诉我们同一事物从不同角度看会有所不同的道理，让学生从中受到科学思想方法的教育，说明对待任何事情都要有实事求是的态度。通过本课教学，达到学会本课生字、理解句子之间联系、理解课文内容和有感情地朗读课文的目标，重点让学生弄清“我”画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定，突破体会老师最后那段话的意思这一难点，扎扎实实进行语言文字训练的同时，对学生渗透思想教育。 [教学过程] 设境质疑，导入新课。 1、CAI出示录相片断。录相片断的大意是：在我国的华南地区盛产一种水果——杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。其中有杨桃不同角度的特写镜头。 2、导言揭题。同学们，你们知道画面上的这种水果是什么果实吗？今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。板书课题，齐读课题。 3、学生质疑。读了这个课题，你想知道些什么呢？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么要写画杨桃这件事？） 过渡：同学们的这些问题提得很好，让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？ 初读课文，整体感知。 1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，找一找问题的答案，用笔勾画出课文中你 认为最值得琢磨的地方。 2、说说自己读懂了哪些地方（根据学生所谈，教师适当点拔，引导学习相关词语，读读有关章节等。） 品词析句，逐层理解。 1、指名读第二自然段，师出示杨桃实物让学生从正面、侧面等方向下位仔细观察，体 会角度不同，看到的样子也不同。 、CAI出示句子，指名读，引导学生体会我怎样画杨桃。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 、CAI出示：引导读句品词，理解“认认真真地看，老老实实地画”就是 仔细观察，是什么样就画成什么样。指导读好第2句话。 请同学们说说下面两个句子，哪个句子写得好？为什么？ 我一边看，一边画。 我认认真真地看，老老实实地画。 3）、师相机引导学生学习课文第一自然段，体会父亲话的含义。师述：刚才我们同学们都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们读读课文第一自然段，找出父亲的的话。 生回答后，师CAI出示父亲的话。 他对我要求很严。经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画走了样。” A、指名朗读这段文字后，请同学以自己的一件实物为例来谈谈对“是什么样的，就画成什么样”的理解。 B、同桌讨论理解“想当然，画走了样”。 C、生汇报后师强化认识：是圆的就_______，是方的就_______，不要把圆的画成______，也不要把方的画成_________，否则就是_________（师述生补）。 D、练读父亲的话，指名读读，相互评评，最后齐读（要读出长辈教育自己的口气，读出父亲的严肃认真、语重心长）。 过渡：我把父亲的话牢记在心，认认真真地看，老老实实地画，换来的是什么呢？我们继续研读下面的课文。 2、请同学们默读2—17自然段，分小组讨论（CAI出示讨论题）。 自学讨论： 1、老师和同学之间有几次对话？用笔作上记号。 2、老师的态度和同学的心情发生了哪些变化？你是从哪里悟出来的？ 3、同学们知不知道自己错了？从哪些地方可以看出来？用上“因为……所以…” 句式说说同学们心情的变化。 学生充分讨论，教师巡回指导。 讨论汇报：通过讨论，你们解决了哪些问题？汇报时可以是个人的看法，也可以是小组 讨论的综合意见。 在学生交流讨论情况时，教师适时用CAI出示以下内容，引导学生深化理解。 “老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃…”一 句中“审视”怎样理解？换成“注视”、“看”行不行？为什么？ “老师的神情变得严肃了，”老师神情变得严肃的原因是： 1）、凭想当然说我画得不像，把杨桃画成五角星了。 （ ） 2）、同学们讥笑我的话使老师很生气。 （ ） 3）、老师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。 （ ） 不像！ 不……像…… 像五角星！ 像……五……角星！ 指导朗读对话，分角色读，男女生读，小组读，读出同学从嘲笑到讥笑再到懊悔的心情变化和老师从慎重到严肃再到和颜悦色的态度变化。 过渡：是啊！提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家