B3.2数形结合的数学思想T.pdfVIP

教育学科教师教学辅导讲义 学员编号： 年 级：middle 课 时 数： 3 学员姓名： 辅导科目：数学 学科教师： 课 题 T 数形结合的数学思想 C 解题思路汇总 T 综合应用解题 复习巩固数形结合的数学思想；培养观察力、分析归纳能力，领会数形结合转化问题的 思想方法；能根据题设条件运用数形结合的数学思想解决相关问题。 教学内容 知识梳理 所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，实现数形结 合，常与以下内容有关： （1）实数与数轴上的点的对应关系； （2）函数与图像的对应关系； （3）曲线与方程的对应关系； （4）以几何元素和几何条件为背景，建立起来的概念，如复数、三角函数等； （5）所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义，如距离、斜率等。 其中函数的图像是函数关系的一种直观、形象的表示，是运用数形结合思想方法的基础。 意义： （1）数形结合是把数或数量关系与图形对应起来，借助图形来研究数量关系或者利用数量关系来研究图形的性 质，是一种重要的数学思想方法。它可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。“数缺形时少直观，形少数时难 入微”，利用数形结合的思想方法可以深刻揭示数学问题的本质； （2）函数的图像、方程的曲线、集合的文氏图或数轴表示等，是 “以形示数”，而解析几何的方程、斜率、距 离公式、向量的坐标表示则是 “以数助形”； （3）在数学学习和解题过程中，要善于运用数形结合的方法来寻求解题途径，制定解题方案，养成数形结合的 习惯，解题先想图，以图助解题。用好数形结合的方法，能起到事半功倍的效果，“数形结合千般好，数形分离万事 休”。 预习练习 1、若不等式 x 4  x 3  a 有解，则实数 a 的取值范围是 a 1 。 变式练习：若不等式 x 4  x 3 a 恒成立，则实数 a 的取值范围是 a 1 。 1 / 16 2 、当x (1，2) 时，不等式(x  1)2  loga x 恒成立，则实数 a 的取值范围是 (1, 2] 。 3、若方程lg x 2  3x m lg 3  x 在x  0 ，3 内有唯一解，则实数 m 的取值范围是 (3,0] 。       4 、圆x 2 y 2 2x 4y 3 0 上到直线x y 1 0 的距离为 2 的点共有几个？3 2 y x x 5、曲线  1与直线y x 3 的交点个数是（D ） 9 4 （A ）0 个 （B ）1 个 （C ）2 个 （D ）3 个 2 cos x 6、求y (0 x ) 的最小值。（-2,0） （0，2） sin x 典型例题 【例1】如果对一切实数x ，总有 x 1 kx 成立，则实数 k 的取值范围是 [-1，0 ） 。 变式练习 x x 2  2kx 3k 0 (1,3) k (1,0] 1、若关于 的方程 的两个根都在区间 内，求实数 的取值范围。 2、设f (x)=x2 –2ax+2 ，当x ∈［–1,+∞)时，f (x)