(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字八人之初教案.docVIP

授课教师：黄海蓉 授课班级： 一年级一班 课题 识字8 人之初 课时 共( 2)课时； 第( 1)课时 课型 识字 授课人 黄海蓉 学 习 目 标 １、学生会认“之、初、性”等13个生字。 ２、学生能正确、流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。 3、通过学文学生能懂得有关教育方面的知识。 4、学生会写“之、近、义”三个生字。 教学重点 会认生字，朗读课文。 教学难点 懂得有关教育方面的知识。 预习设计 学生熟读课文，查资料。 板书设计 8、人之初 学习环境 专心一致 好好学习 持之以恒 教 学 过 程 教师教学引导设计 学生学习活动设计 设计意图 一、知识铺垫 联系认知 1．同学们，你们听过《孟母三迁》的故事吗？ （播放视频）（听完故事，你们想到了什么？） 2．过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》，今天，就让我们一起走进《人之初》，感受国学的博大精深。 板书《人之初》 二、创设情境 呈现问题 生字我会读： 1、读的同学比一比谁声音响亮，能读准字音。 2、听的同学比一比谁听得认真，听出有错音举手给他纠正。 3、说说你用什么方法记住这些字。 4、去掉拼音你会读吗？ 三、点拨评价 指导方法 我会读课文 1、小组展示朗读课文。 2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） 3、汇报自己深受启发的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己的体会。 4、教师点拨： （1）、人之初，性本善：这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。 教师小结引出：同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？ （2）、性相近，习相远：“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。 （3）苟不教 性乃迁，教之道 贵以专。 如果不细心加以教导的话，本来善良的天性也会变坏的。做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事。 （4）子不学，非所宜，幼不学，老何为？ 这句的意思是：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？ （5）玉不琢 不成器，人不学 不知义。 一块没有经过雕琢的玉，是不能成为美玉的。一个人不经过教育，是不明白道理的。 四、总结建构 深化认识 生字我会写 1、小老师带领学生将会写字书空一遍 2、观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。观察生字的占格，想想如何把字写美观。 3、分类指导书写：之、义 明确这2个字都是独体字，之：三笔写成，不要写成了两笔。义：先点后撇最后捺。指导书写：近 4、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。 五、指导运用 延伸拓展 1、教师放儿童歌曲-三字经 童声朗读，学生听并跟读。 2、学生齐读《人之初》。 一、回顾旧知 新课准备 1、学生齐读课题，回答质疑。（孟母为了让孟子成为有用的人，不停地改变环境，说明人的生活环境也是很重要的。） 2、学生齐读课题，书空课题。 二、感悟情境 明确问题 1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 3．我的记字办法多。(只写序号)⑴之 ⑵初 ⑶性 ⑷善 ⑸习 ⑹教 ⑺迁 ⑻贵 ⑼专 ⑽幼 ⑾玉 ⑿器 ⒀义 （1）常规识字： 加一加： 换一换： 比一比： 组词法： 减一减： 其它办法： （2）去掉拼音读生字 三、自主探究 解决问题 1.读课文，画出自己深受启发的句子，多读几遍，谈谈自己的体会。 2.试着和小组内同学分工朗读课文。 3.学生质疑：你有哪些不理解的句子？ 四、归纳总结 形成共识 1、观察田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。 2、学写生字：之、近、义 3、学生书空描红。 五、巩固练习 应用提高 1、学生跟读三字经。 2、齐读《人之初》。 通过观看视频质疑引起学生学文的兴趣，为学习做出铺垫。 通过让学生总结各种识字方法，提高学生的识字能力，培养学生自主识字。 让学生抓住课文重点主旨，理解课文内容，加强课堂阅读理解能力的培养。 小学生生字书写学习是课堂重点，在书写中让学生注意字的间架结构，注意书写姿势，教会学生写字。 通过跟读，培