儿童行为等的塑造与矫正2.pptVIP

儿童行为问题的矫正与治疗 中国科学院心理研究所 史占彪 整体框架 第一部分 一、绪论 二、正增强 三、增强物 四、消弱 五、行为塑造 六、继续增强 七、区别增强 第二部分 八、 后向连锁反应 九、 间歇增强 十、 隔离 十一、惩罚 十二、代币制 十三、逃脱制约与躲避制约 十四、刺激线索与刺激控制 十五、渐隐 十六、类化 八、 后向连锁反应 重复练习和没有失败的学习 人类复杂行为系由许多相关的小行为依次串联而成，连锁反应就是把一些复杂的行为，先分解为若干有顺序的动作，然后根据行为塑造原理，逐步强化各动作之间的缓解，使之成为一个熟练的复杂行为。 每一个反应为下一个反应的辨别刺激。 驯夫记的故事 九、 间歇增强 1、基本概念 2、基本类型 3、案例示范 1、基本概念 继续增强 消弱 间歇强化 2、基本类型 定时增强（FI） 变时增强（VI） 定率增强（FR） 变率增强（VR） 行为强化程序 1、定时增强：在一定时间间隔后对第一个反应提供刺激，低比率行为后升高 2、变时增强：在不定时间间隔后对第一个反应提供刺激，中等偏低比率行为。 3、定率增强：一定数量反应后刺激，高比率行为，强化后有停顿 4、变率增强：在不定数量反应后刺激，高比率且稳定行为，强化后无停顿 变率增强 定率增强 变时增强 定时增强 3、案例示范 玩拼图 鼓励学开车 谁会赢 垂钓成瘾 留校加课 小华大哭要糖、孩子偷钱（误用） 十、 隔离 1、基本概念 2、隔离的主要步骤 3、应用隔离的好处 4、适宜行为和不适宜的行为 5、隔离的注意事项 6、隔离的主要环节 7、关于隔离的思考 8、隔离需记住的要点 1、基本概念 所谓隔离，就是指当儿童表现某种不受欢迎的行为时，训练者得终止或拿掉所嗜好的增强物，以减少其不受欢迎的行为。 基本概念 所谓隔离乃是将孩子从不良行为增强的情境中隔开来的意思。具体而言，隔离是指把行为个体从增强的环境中撤离到一个单纯或无聊的特别房间，而且在时间的限度当中，不准外出。 暂时隔离法有两种主要目标，短期目标是立即阻止有问题的行为；长期目标则是帮助孩子达到自我控制。 基本概念 孩子不喜欢“暂时隔离”是因为他们遭受到许多立即性的损失。在“暂时隔离”期间，孩子失去家人的注意；他们失去了令父母生气或沮丧的权力，以及控制父母的能力；也失去了操作玩具、玩游戏，以及参加各种有趣活动的自由。 隔离是枯燥无聊的，理想上被隔离的孩子应该被送到隔离区孤立起来，这种措施是一种迅速、简单、容易执行的管教技巧。它不但适用于许多不同情况，而且适用对象几乎涵盖全部年龄层的孩童。 案例示范 周六的玩具篮子 禁止跳舞三周 收拾餐具 面壁思过(误用) 浴室哭声(误用) 2、实施隔离的步骤 大致如下： 1)．选定目标行为 2)．计算发生次数 3)．选定隔离地点 4)．解释实施目的 5)．出现立刻实施 6)．安排定时器 7)．询问隔离原因 3、应用隔离的好处 ·能迅速削弱多种不良行为。 ·有助于持久地终止某些不良行为，进而使改进的良好行为取而代之。 ·父母易于学习和使用。 ·减少父母的生气和不安。 ·父母可成为理性的、不具有攻击性的榜样。 ·亲子关系可迅速恢复至正常。 4、拟予改变的行为 隔离应用在纠正下列不良行为上较为有效： 1）、攻击性 如：用脚踢人、用手打人、用嘴咬人、对人吐口水、用语言诅咒别人、骂人脏话、侮辱他人、搬弄是非、破坏东西、抢别人东西。 2）、坏脾气 如：生气吼叫、大声哭闹，抱怨烦躁。 3）、危险动作 如：骑车上街(幼儿)、玩弄火种、把玩电器用品(通电)。 4）、警告无效 如：吵闹不停、一再戏弄别人。 不宜使用隔离行为 ? 1）、情绪问题 如：闹别扭、闷闷不乐、苦恼不悦。 2）、安全感问题 如：害怕恐惧、焦虑胆怯。 3）、其他问题 如：忘记做家事、不做功课、不练琴、不写书法。 6、隔离要点 隔离地点 家中情况 定时器 如何结束 隔离地点 1)．孩子认为很无聊。 2)．没有别人可以玩或讲话。 3)．没有任何好玩的东西。 4)．安全、光线充足、不会引起孩子害怕。 5)．在10秒钟内可以到达的地方。 家中最适合暂时隔离处 应先巡视家里每一角落和房间，并且选择一处孩子会觉得无趣——没什么可看或可做的地方。 地方的选择应视孩子年龄而定，可以替孩子选择一个“隔离椅”做为隔离地方，这适合2～4岁孩子。至