基于新课程的课堂教鹅学案例.pptVIP

1. 引言 1995年10月3日，我怀着兴奋的心情，带着精心准备好的教案走进了顾村中学高一（1）班的教室。这是我从外地引进到新的工作单位上的第一节课。我教的是英语，原在一所城市的重点中学任教，已习惯在课堂上用英语组织教学，与学生用英语交流。 1. 引言 然而令我感到意外的是我的新学生的反应，他们一脸茫然，并且用汉语回答问题。课后，他们告诉我，他们不习惯老师用英语上英语课，也不会用英语回答问题。原来他们学的是“哑巴”英语。语言是交际的工具，怎么能少了“说”呢？ 2. 背景（1） 我所在的中学是宝山区的一所普通中学，坐落在上海的西北郊，也是一所典型的农村中学。学校高中部，每一个年级有四个教学班，高考升学率在全市普通中学中遥遥领先，甚至超过一些重点中学。学生大多是周边乡村的农家子弟。在他们身上有农村中学生的朴实，谦逊。在“应试教育”的模式下，他们刻苦勤奋，为考试而学习，因此也就造成了“哑巴英语”这一学习状况。 疑难情境，矛盾重重 重点中学教师 城市 习惯用英语组织教学 ，与学生用英语交流 “哑巴”英语 普通中学学生 农村 不习惯老师用英语上英语课，也不会用英语回答问题 升学率高 2. 背景（2） 庆幸的是，1996年是上海市全面推进一期课改使用新教材的第一年。新版英语教材的编写，打破了旧教材的编排体系，采用交际教学法的思路，而交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来