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有理数的减法教学设计一（冀教版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　1.6有理数的减法　　教学设计（一）　　教学目标　　知识与技能：　　熟记有理数的减法法则，能熟练进行有理数减法运算。　　过程与方法：　　．借助求温差的过程，探索有理数减法的法则，发展逻辑思维能力；　　2．经历减法化成加法的过程，体验、熟悉的思想方法，提高思维品质。　　情感态度价值观：　　4．通过同学之间的合作与交流，经历观察、比较、推断、归纳形成一般规律的过程，体验数学规律探索的过程，逐步形成数学探究的积极态度。　　教学重、难点　　重点：有理数减法法则和运算　　难点及突破：有理数减法法则的推导　　教学用具　　多媒体　　教学过程设计　　一、　　导入　　我们经常会遇到一个数量比另一个数量多多少的运算，这时用什么运算？　　生：减法　　师：今天我们一起来学习有理数的减法！　　二、一起研究　　下表是中央气象台发布的XX年1月28日天气预报中部分城市的最高气温和最低气温统计表　　城市　　最高气温/°c　　最低气温/°c　　昆明　　9　　2　　杭州　　6　　－2　　北京　　－2　　－12　　温差怎么表示？（温差=最高气温－最低气温）　　．那么怎么表示这一天的温差呢？学生填表回答　　城市　　表示温差的算式　　观察到的温差/°c　　昆明　　9－2　　7　　杭州　　北京　　结论：昆明的温差可表示成9－2=7°c　　杭州的温差可表示成6－（－2）=8°c　　北京的温差可表示成－2－（－12）=10°c　　2．现在我们来看这样一组算式，填空：　　9+________=7；　　6+______=8；　　－2+_______=10.　　3．比较：9－2=7　　9+（－2）=7　　6－（－2）=8　　6+2=8　　－2－（－12）=10　　－2+（+12）=10　　思考：比较上述式子，你有什么结论？两个算式一个加法，一个减法，结果却相同。　　怎样把加法转化为减法运算？　　法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。　　4．对于6－（－2）=8，我们可以这样成6°c比0°c高6°c，而0°c比－2°c又高2°c。你能解释第三个问题中各个算式表示的实际意义么？　　例1（略）　　注意：减法转化为加法时，减数一定要改变符号　　例2（略）　　三、练习：　　P28　　、2　　四、小结　　．理解有理数减法运算的法则。　　2．熟悉有理数减法运算的两个步骤　　3．有理数的基本概念及加减运算，都渗透着数学上重要的化归思想。　　五、板书设计　　.6有理数减法　　1．减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数　　a－b=a+　　2．例