网络技术的发展使教学和学习发生了重大变革,对学习环境、.PDFVIP

引 言 网络技术的发展使教学和学习发生了重大变革，对学习环境、学习者和教师等各 个要素都影响深远。网络学习环境突破了对学习时间和空间的限制，学习者可以随时 随地学习，丰富的在线学习资源也为学习者提供了更多的学习渠道，使以学习者为中 心的个性化学习成为可能。随着在线学习管理系统和各种类型的在线课程的发展，在 线学习的形式也更为多样，已经成为正式学习和非正式学习的重要结合方式，也是目 前高等教育的重要学习方式。对在线学习设计的研究有助于更好地制订在线学习方 案、确定在线学习模式的适用范畴和效果，以适应新时期教育变革的需要。 随着人类进入知识经济与信息时代，社会需要具有开拓性、创新性和具有全球化 视野的人才。ORACLE 教育基金会提出的 21 世纪人才应具备的技能包括批判性思 维、创造力、团队合作、跨文化理解、人际交往能力、技术素养和自我导向。而现有 课堂教学的教条化、模式化、单一化、静态化的特点导致很难满足这种新世纪人才培 养的需求，时代需要我们重新认识、设计和构建未来的学习模式。 MOOCs 等新型开放在线课程在世界范围内迅速兴起，给高等教育教育教学改革 发展带来了新的机遇和挑战。由在线学习推动的新兴教育模式，也使高等教育产生了 根本性的变化。随着数以万计的学生参与 MOOCs 的学习，高校、政府、媒体和商业 集团都相继卷入其中，在助推 MOOCs 发展的同时，也引发了对基于技术的学习的深 度思考。这些新的教育模式给我们带来了新的机遇，但只是简单地利用新技术是不够 的，怎么利用新的教育模式开展更为有效的深度学习，加强与学习者更深层次的互 ① 动，是需要思考和解决的问题关键。 MOOCs 在迅速发展的同时，像其他网络教育形 式一样，也存在着教育质量无法保障、辍学率居高不下等问题。首先，MOOCs 的质 量很难保障。虽然现有 MOOCs 平台中将 “停屏练习”“课后作业” “线上论坛” “作业互评”等多种互动元素融入其中，以此来提高学员的参与度及学习效果，可如 ① Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V.,Freeman, A., and Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition[DB/OL]. /media/2016-nmc-horizon- report-he-EN.pdf. 在 线 学 果学员仅凭观看视频等线上活动而没有深入探究的环节，那最终授课的效果可能会不 习 ① 的 尽如人意。 另外，目前MOOCs 平台教学模式相对单一，和网络课程管理平台相比 理 功能简单，教学活动主要是观看视频、资料阅读、讨论交流、提交作业等，还主要是 论 与 知识的传播，与深度学习相关的教学活动较少，其教育理念较之传统课堂教学没有大 实 践 的突破。目前主流的MOOCs 课程教学模式也基本延续了传统课程结构与教学流程， — — 注重学科内容固有的知识体系和逻辑结构，缺少实践和探究的过程。 课 虽然在线学习的发展为教育改革提供了可能，但随着越来越多的著名高校加入到 程 设 MOOCs 的课程建设中，课程的内容设计也正日益成为很多教师开课的瓶颈。如何设 计 的 计出既能体现专业价值，又能吸引学习者参与互动的学习内容是决定在线学习成败的 视 角 关键。如果希望能够设计出符合新世纪人才培养需求的在线课程，还需要深度思考什 么样的课程能够吸引学生参与互动、愿意承担学习责任、能够获得较为系统的学习 经验。 参与在线课程设计的老师们往往有着丰富的教学经验和精湛的专业水平，对内容 的把握比较准确，但由于以前教学中组织内容的习惯，往往倾向将原来的课程内容简 化后直接做成在线内容。在线学习与课堂教学不同，若只是简单地将课堂内容搬到网 上，将对在线学习的效果产生很大影响。将传统优质课程转化为开放在线课程的过 程，对学科教师是非常艰难的挑战，其主要问题包括：内容的选择和