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比较发展在历史教学中的应用 肥城泰西中学 谢红伟 古代中国与古代希腊的对比 分封制与郡县制 董仲舒“新儒学”与先秦儒学 比较程朱理学与陆王心学 中西方科技特点的比较 文艺复兴与启蒙运动 两次工业革命的对比 中国古代农业生产工具的发展 中国古代中央与地方制度变化 资本主义世界市场的产生发展 中国20世纪主要思想的变化 谢谢指导 时间 推动力（原因） 发展进程 对外经济扩张方式 15~16世纪 新航路的开辟 雏形出现 早期殖民 17~18世纪 早期 殖民扩张 拓展 18c中~19c中 工业革命 基本形成 商品输出 19c末~20c初 第二次工业革命 最终形成 资本输出 一战至二战结束 两次世界大战，经济大危机 陷入困境 二战后至90年代 第三次工业革命 经济全球化明显加快 资本输出 20世纪90年代以来 科学技术的发展 经济全球化大大加快 资本输出 * * * 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。学生学习效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上取决于学习方法是否科学与正确。学法指导已经被联合国教科文组织确定为面向21世纪的学科教学目标之一。也就是说，高中历史教学，不仅要注重传授知识、培养能力、形成情感、态度和价值观，而且要加强学法指导。 尤其在新高考与新课程的形势下我们感觉考试主要体现为对学生分析问题能力的考查和探究问题能力的考查。因此，历史教学必须探究学生如何从“学会”发展为“会学”，历史教学研究也要着眼于学生学习方法的指导。 比较分析法是确定事物之间同异关系的一种思维过程和方法,也是矛盾的同一性和对立性的直观运用。 比较分析法就是在同一中求差异,在差异冲求同一,通过分析比较,揭示人类社会发展的规律,进而培养学生的历史思维能力。 古代中国 古代希腊 地形 平原多，山地少，内陆成片，河流旁聚集人口 海岸线曲折，多山多岛，地区彼此鼓励隔绝 适合从事的经济活动 便于农耕，河流可以灌溉，适合从事农业 海外贸易便利，适合从事商业活动 政治制度的选择 专制主义的中央集权 小国寡民的城邦制度，民主政治的摇篮 文明特征 大河文明 海洋文明 不同点 分封制 郡县制 盛行时期 商周等早期社会 秦以后的各个时代 实行条件 与宗法制相联系 在国家大一统的条件下实行 建立基础 以血缘关系为基础 按地域划分 传承制度 侯王位世袭 官吏由皇帝任免调迁，官位概不世袭 官吏权利 拥有封地和相应的爵位 官吏只有俸禄，无封地 与中央的关系 诸侯国有很强的地方独立性 郡县是地方的行政机构，绝对服从中央 官员职责范围 封地内有行政权拥有土地管理权 辖区内只行使管理权，对土地无管理权 历史作用 容易发展为割据势力 有利于中央集权的加强和国家的统一 共同点 （1）都是为了巩固统治阶级的统治。（2）都是中国古代社会重要的地方行政制度。（3）都在维护国家的统一等方面起了积极作用。 先秦之儒和董仲舒之儒的区别 先秦之“儒” 董仲舒之“儒” 著作 理论基础 思想来源 对社会态度 《论语》 《公羊春秋》 仁、礼 天人感应 单纯儒学 黄老，法、阴阳 批判时政 维护统治 影响 实质 内容 学派 儒学的表现形式(理学) 同 陆王心学 程朱理学 理；仁、礼；高调的道德主义 以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求 扼杀人们的欲求,有助于专制统治,对塑造中华民族严格的道德性起积极作用. 哲学范畴 实现“理” 认识“理” 异 陆王心学 程朱理学 理是外在的，独立于人存在的； 理是内在的“心” 格物致知 内心反省 客观唯心主义 主观唯心主义 中国（古代科技） 重经验 重整理总结 重实用 主要服务于农业 西方（近代科技） 重实验 重分析 重理论 主要服务于工业 文艺复兴 启蒙运动 时间 14世纪 17世纪 时代背景 资本主义生产关系萌芽，资产阶级形成（新兴） 资本主义经济发展，工场手工业大发展，资产阶级壮大 兴起与发展 兴起于意大利，后扩展到西欧 起源于英，以法为中心，波及欧洲，影响全世界 实质 反映新兴（形成中）的资产阶级政治、经济利益要求 反映发展中（不断壮大）的资产阶级政治、经济利益要求（反封建专制） 方式 许多思想家借用古希腊、罗马文化 已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战 核心 人文主义（人性论、人道主义） 人的理性、理性主义 性质 欧洲思想解放运动 欧洲思想解放运动 影响 适应了资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍。同时也推动了宗教改革运动的爆发。 有力批判了封建专制制度及精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革