二年级上册数学长度单位教学设计人教课标版.docxVIP

二年级上册数学长度单位教学设计（人教课标版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　《认识厘米，用厘米量》　　[设计理念]：　　小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。　　本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。　　本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。　　教学内容：　　二年级上册数学第一单元第二课时《认识厘米，用厘米量》。数学书第3页例2和练习1的1-3题。　　教学目标：　　、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）　　2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　教学重点：初步建立1厘米的长度观念。　　教学难点：能用尺子进行正确地测量物体　　教具准备：尺子、图钉、纸条等　　教学过程：　　一、谈话引入　　[设计意图]：通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。　　教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？　　学生回答后老师总结一下：物体有长有短。　　教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。　　为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）　　二、操作活动，建立表象　　[设计意图]：进一步建立1厘米的长度表象，培养学生解决实际简单问题的能力。介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。　　（一）、认识厘米　　、出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：　　师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？　　（学生观察后汇报，教师演示，使学生了解尺子的结构。）　　（1）、在尺子上有很多数。（在尺子上出示0、1、2、3等数）　　师：有数。你们按顺序自由地读一读。　　（2）、尺子最左端的数是几？（是0）。　　师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（闪烁0刻度并板书）　　（3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。　　师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。　　（板书课题）　　2、建立1厘米的空间观念　　）感受1厘米的长度。　　师：（出示一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？　　学生们交流　　师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）　　师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。　　师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。　　师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。　　（2）身边的1厘米。　　师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？　　学生自主探索发现：　　小纸条的短边长是1厘米。　　图钉的长是1厘米。　　小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。　　手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。　　3、巩固1厘米的表象。　　师：用手比画一下，1厘米是多长呢？　　（学生比画出1厘米的长度）　　师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）　　4、认识几厘米　　师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、