表现性评价促进小组合作学习教学实践.pptVIP

“表现性评价促进小组合作学习教学实践 ” 教学论文交流 实施小组合作学习 能力强与能力弱的学生组成学习小组 能力强的骨干学生充当小老师 解放了老师，也调动了同学的积极性 课堂效率有了较大的提高 二、实施小组合作学习出现了一些问题 1、对懒散学生约束力不足。小组长组织管理能力的差异，难以保证所有学生在小组内都投入到学习。 2、骨干学生的学习积极性不足。骨干学生的积极性得不到长期有效的激励。 3、课堂纪律难控制。小组合作学习的模式课堂较活，会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。 （一）实施前准备： 1．学生分组 2．任务类型设置 　　　任务设计时要把教学目标进行分解，分解成一个个小任务，通过这些小的“任务”来体现并完成总的教学目标。按照任务的难易，把任务分为三个类型。 3、制定《课堂表现评价标准》 4、制订《课堂表现评价记录表》 （二）课堂实施 1、宣传发动。向学生介绍表现性评价的操作流程及作用。 2、课堂实施。课堂中严格执行评价标准进行课堂教学。 3、阶段小结。一般每月进行一次课堂成绩的小结。 4、期末总结。把学生表现评价总成绩作为期末平时成绩。 四、实施效果 1、实施较简单，只使用一个课堂评价表 2、形成小组竞赛的学习氛围，具长效性 3、促进懒散学生的学习，课堂的秩序得到改善。 4、为期末评价提供依据 * * 白云区钟落潭中学：曾令森 一、论文提出的教学背景 地处农村 地区经济、教育都欠发达 学生信息技术能力参差不齐 本校情况 2009年初一新生信息技术能力调查 186 200 82 211 272 506 总计 51 50 51 52 50 48 49 52 51 52 人数 15 16 8 14 20 一（10） 12 15 7 12 18 一（9） 11 23 13 31 34 一（8） 28 31 15 31 33 一（7） 32 25 12 26 35 一（6） 4 16 4 7 21 一（5） 21 22 4 27 28 一（4） 23 22 8 23 33 一（3） 9 12 5 13 20 一（2） 31 18 6 27 30 一（1） 能对文件进行操作 熟悉操作 windows 中文打字超15字/分钟 会上网 家庭有电脑 班别 2009年初一新生信息技术能力调查 三、表现性评价的实施操作 4-6人为一学习小组。 根据学生的信息技术能力及管理能力合理搭配。 各小组之间的总体水平基本一致，能形成公平的竞争。 A类：须了解或掌握课本理论知识任务。 B类：必须掌握的基础操作任务。 C类：拓展任务（学习能力强的学生拓展能力）。 （好／差） 10／-10 3、小组电脑设备、桌、椅的维护及摆放（节） 10 2、小组没出现违反纪律情况（节） -5 1、小组内成员出现违反课堂纪律情况(次) 课堂 纪律 5 4、完成C类任务（每人） 10 3、小组全部完成B类任务 （对／错） 5／-5 2、学生演示B类任务（次） （对／错） 5／-5 1、A类任务(次) 知识 技能 分值 评价内容 项目 总成绩 ～ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ～ 30 30 30 30 30 30 30 30 4 ～ 30 30 30 30 30 30 30 30 3 ～ 30 30 30 30 30 30 30 30 2 ～ 30 30 30 30 30 30 30 30 1 ～ 纪 律 技 能 纪 律 技 能 纪 律 技 能 纪 律 技 能 ～ 第四组 第三组 第二组 第一组 节