案例二-《黄鹤楼送别》课堂教学实录.doc

WORD完美整理版 范文范例 参考指导 案例二：《黄鹤楼送別》课堂教学实录 （此课获全国小语会第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖） 执教：毛立业 时间：2008年10月 地点：江西南昌 （一）创境启学 师：话说李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然，成了无话不谈的好朋友。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚。一天，孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。 师：（板书课题）请大家伸出右手跟老师书写课题。边写边说，鹤字要写紧凑一些。 师：来，一起读一下课题。 生读课题。 师：嗯，还真有点送别的味道。 师：再读一遍。 师：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 生自由读课文。 此环节评价语：增趣问疑，建议具体；介绍背景，适当联系；用时简短，任务明细。 （二）展学评赏 师：大家读书的样子最好看，读完了吗？读完以后能不能说说，课文讲了怎样一个故事呢？ 生：课文说的是暮春三月，李白送孟浩然。 师：你非常会抓关键词，能把时间、地点、人物连起来说。 又一生答。 师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？ 生答。 师：你可以当领导——善于总结。大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点 依依惜别 按捺不住 浩浩荡荡 永世不绝 生自由读。 师：有谁愿意自己读一下？ 生读。 师：一字一顿，有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。 又请一生读。 师：听大家读词语的感觉，就像喝饮料的感觉，有滋有味。 课件出示的部分词语变了颜色。 师：我请同学读，一个读红色，一个读蓝色，让我们听出故事来。 两个学生站起来读。 师：我听出了故事，看到了画面，就是没听到掌声。 学生鼓掌。 师：自己试着读读这首诗。 学生读诗歌。 师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？ 师：节奏感非常明快，谁愿意再读？ 一生读。 师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。 师：这首诗的意思你明白了吗？ 学生逐句谈了自己的理解。 师：这些句子的意思，我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。 学生在书上勾画，老师巡视。 此环节评价语：温故知新，学点清晰；启发交流，参与积极；顺学而导，巧择时机。 （三）读解明意 师：与前两句诗相对应的地方，谁找出来了？ 生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 师：火眼金睛，找得准，也读得好。 生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：找得准，读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读课文，揣摩一下。 女同学读文，男同学读诗。 师：女生像李清照，男生像李白。下面我找个班上读得好的来读，读得好，我给你发金嗓子奖。 一生读。 师：太美了，画面感读出来了，诗人的味道也读出来了。 学生读。 师：从大家朗读的声音里，我都感觉到一股浓浓的感情，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。 生：第二段。 师出示这段课文。 师：谁来读读这段？ 学生读。 此环节评价语：逐层深入，以读奠基；生学师引，不着痕迹；学伴切磋，索句明意，但是互动评议还稍差一些，不知全班其他同学学得如何。 （四）析路品语 师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢？ 生：我们只是暂时分别。 师：大家想想，还有没有更好地答案？ 生：因为不想说。 师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。从李白这段深情的话里，我们体会到了什么？ 生：体会到了，他非常不愿意孟浩然走。 师：从哪里可以看出来？ 师：这是一种感觉。下一句呢？ 生：我感觉李白有浓浓的友情。 师：用你的声音把这种敬仰，这种不舍读出来。 学生读。 师：我站在她身边，感受他的敬仰，他的故事。王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友，最好的知己来表演这段对话。 师：谁来做李白？在我们班，你最好的朋友是谁？请—— 两名学生分角色朗读。 师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同孟浩然去江边，送送他的好朋友李白吧。 音乐缓