语文人教版四年级上册4、火烧云.docVIP

《火烧云》教案 ——张建杰 《火烧云》学情分析 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→ 思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。 教学目标： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。 教学难点：学习作者观察事物、积累资料、大胆想象的方法是教学的难点。 教学过程： 一、导入课文。 夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对象！今天，我们一起来欣赏萧红笔下美丽的火烧云。什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，从课文中找出一句话来回答。 二、初读课文，整体感知。 1、什么叫“火烧云”呢？这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 2、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 3、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了 三、读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了” 霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了怎样的变化呢？默读第一自然段。谁来说一下，那此时人们的心情如何？ 谁能带着开心的心情读第一段，让我们感受一下霞光的美，指导读，齐读。 ２、学习“火烧云的颜色变化” 作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读） 火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？ 火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多。都有哪些颜色？天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出、见也没见过的颜色。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的图片）那么我们试着说说那些说也说不出、见也没见过的颜色。出示：填颜色。 天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！能用四字词语来形容一下火烧云颜色的变化吗？ 读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？女生先读，男生读。 ３、学习“火烧云的形状变化” 读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） 火烧云的形状像什么？火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。 作者把火烧云形状变化描写的非常精彩，老