语文人教版四年级上册13 白鹅.docVIP

第二课时教学设计 赵湾镇中心学校 王玉兰 教学目标： 1、学会抓重点词句了解白鹅吃相的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，以及作者对白鹅的喜爱之情。 2、感悟文中的写作方法，能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法表达体会作者对白鹅的喜爱之情，学习细致观察、准确描摹的方法。 教学重点： 抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点： 感悟文中的写作方法，能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法表达体会作者对白鹅的喜爱之情，学习细致观察、准确描摹的方法。 一、谈话导入 同学们，上周的语文课上我们初步的学习了丰子恺老先生的《白鹅》这篇课文，今天我们将继续学习。（板书课题：《白鹅》齐读。） 师：请同学们回忆一下，这是一只怎样的白鹅？（高傲、从容不迫、架子十足） 师：作者围绕哪句话写白鹅的高傲的？（好一个高傲的白鹅！） 二、精读感悟 （一）品读鹅的吃相，体会“高傲”、“有趣”。 过渡：师：作者又是从哪些方面写白鹅的高傲呢？（叫声、步态、吃相）作者把“高傲”这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，作者是太喜欢它了。接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲在吃相中具体表现在哪些方面？ 师：鹅都什么呢？又怎样吃的？请同学们自由朗读第五自然段，用笔画出答案来。 1、那个同学愿意把你的答案读给大家听呢？首先读鹅都吃些什么？ 2、接着哪位同学来读鹅是怎样吃饭的？这个吃法有趣在哪里？（交流）引导抓住 “先 - 再- 然后” ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。作者按一定的顺序写鹅的吃饭。 3、为了更突出鹅吃饭一丝不苟，作者给我们举了个例子，谁来读这个例子？ 同学们，作者用这个例子，不厌其烦地写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑。可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃饭，可笑在循规蹈矩，不会变通的做法。同学们，表面上是吃相好笑，实际上突出鹅的了什么？（鹅的高傲） 4、指导朗读 指读——练读-指读 过渡：鹅的这种吃法你觉得着种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 （二）学习第6自然段。 1、师：请同学们读课文的第6自然段，说说上演了哪一出好戏？（鹅和狗争饭吃）第一次自由读。 2、过渡：师：好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的“鹅狗抢食大战”，我们到文中去看看作者是怎样描写的，女生勾画描写狗的句子，男生勾画描写鹅的句子。 3、边读边勾画。 4、汇报交流，男女对读。（第三次合作读。） 老师：真是狗胆包天，可是它敢直接去抢吗？（不敢，狗是趁鹅去吃草时抢的。）这个说明什么？（狗很怕鹅，只敢偷偷摸摸去。） 师：可是鹅老爷偶然早归，发现狗偷吃他的饭，会怎样？（厉声叫骂） 师：他会叫骂什么？ 生1：你这该死的狗，竟然敢在太岁头上动土。 生2：我咬死你，敢惹老爷我了。 …… 师：好一只高傲的鹅啊，可是它也有失算的时候，回来晚了饭罐空空如也，它会怎样？（昂首大叫） 师：对谁？ 生：主人。 师：叫些什么呢？ 生：你们这些主人真不象话，饭都不管够。 …… 师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样?（高傲、架子十足） 生：好一个高傲的动物啊！ 师：这样的一只鹅你会有耐心去侍候吗？ 生：不会，太难侍候了。 师：可是有人，我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它，请同学们自由读第7自然段。 师：你读明白什么了吗？ 生：他很喜欢这只白鹅，所以愿意付出。 师：这么能干，你读出文字以外的东西了。 三、迁移写法，仿写片段。 1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过本课的学习，你能总结一下课文的想写作方法吗（对比，反语，拟人、举例子） 2.仿照他的写作方法，我们来写一个片段，选一种自己喜欢的小动物，它最有趣的特点是什么？用自己幽默的语言写出来，a要突出重点。可以侧重写小动物的外形特点，也可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，要抓住最典型的特点来具体描写。b．要细致地描写。准确地使用我们积累的描写动物的词语。c．要条理清楚，在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。 3请同学们开始写。 4、交流、评价。 四、作业： 1、自由摘录喜欢的词、句。背诵喜爱的段落。 2、修改好自己的习作片段。 板书?：????????????? ? 13、白鹅 叫声??严肃郑重???? 步态??步调从容 吃相??三眼一板 ??????