教育心理学真题汇总（题目+答案).doc

WORD完美整理版 范文范例 参考指导 一、单选 最早对遗忘进行系统研究，病绘制了遗忘曲线的是（艾宾浩斯） 个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响，这一时期称为（关键期） 教师的领导风格对课堂管理（有直接影响） 基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（标准参照评价） 皮格马利翁效应的实验者是（罗森塔尔） 看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种功能被称为（功能固着） 人格发展阶段论的创始人是（埃里克森） 家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（正强化） 一般来说，由（内部动机）支配下的行为更具有持久性 根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为（水平迁移和垂直迁移） 根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识和（理性知识） 在技能学习的最初阶段，（练习）对技能学习有非常明显的促进作用 随意记忆属于（复述）策略 教科书中的练习题多属于（有结构）的问题 态度的行为成分是指个体准备对某对象做出某种反应的（意向或意图） 在心理测验中，智力测验属于（认知测验） 教师评分的绝对标准对应的评价方式是（标准参照评价） 提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（波斯纳） 学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（教学内容） 先行组织者技术一般用于（接受学习） 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（观念和信念） （过度焦虑）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，闲的很不安分 （外部反馈）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果只是 较“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（反例） 认为迁移是具体的、有条件的迁移理念是（共同要素说） 目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策的活动是（教学评价） 专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（学生）为中心，并有预见性 在教育心理学来看，（教学环境）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。 提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是（杜威） 教师（思维）的流畅性与他的教学效果有显著的相关 儿童多动综合症的高峰发病年龄为（8~10岁） 学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是（练习法） 人际交往中，交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象是（人际排斥） 问题解决题要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题，因此，也罢这种形式叫（操作评价） 人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式，称为（操作技能） 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（精细加工策略） 某一测验在多次施策后所得到的分数的稳定、一致程度是（信度） 创造性思维的核心是（发散思维） 于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟的总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（布鲁纳） 人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（性格） （评价）目标是最高水平的认知学习结果 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（促进和维持）的功能 为心理评估搜集数量化资料的常用工具是（心理测验） 在认知领域的教学目标中，（应用）代表较高水平的理解 生理自我的基本成熟是在（3岁）左右 将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（努力） 认知结构迁移理论的提出者是（奥苏伯尔） 下列内容中不能发生迁移的是（气质） 教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要交换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（变式） 最早对心智技能进行系统研究的是苏联心理学家（加里培林） 经典性条件反射理论的创立者是（巴甫洛夫） 在学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（调节测落） 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（它不是在人的头脑内完成） 由于个体在需要引起的动机是（内部动机） 内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（价值体系） （同感）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。 对程序教学贡献最大的是（斯金纳） （课程表）是使教学有条不紊地进行的重要条件 我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于（1924年）出版 以下说法中，错误的是（专家型教师往往较注意课堂的细节） 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习