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秦统一中国 第三单元·第九课 兴文县共乐初中 万满林 统一情 中国心 第九课 秦统一中国 本课的重要地位 终结了西周以来的分封制和春秋战国以来的战乱局面 开创了中国历史延续几千年的政治制度－中央集权制度和郡县制，奠定了我国古代政治制度的基本模式 本课重要影响 百代皆行秦政史，对我国古代政治制度和统一多民族国家的产生与发展产生了重要影响 本课学时 1学时 六王毕 四海一 振长策 御宇内 创新制传后世 海峡心 两岸情 小组探究秦巩固统一措施和意义，训练从材料归纳处理历史信息的能力，通过老师提问论证结论，达到史料实证目的 通过学习秦的强大统一，感受中华民族源远流长，增强民族自尊心和自豪感，培养家国情怀。联系台湾现状，感悟祖国统一强大的重要性，弘扬爱国主义民族精神和坚决维护国家统一的历史价值观 秦统一中国的时间、过程和疆域的变化，培养在具体时空条件下观察历史的时空观念 掌握中央集权的实质是维护国家统一，透过历史表象看本质的唯物史观 重点 统一是主题和重点： 灭六国是建立统 一国家 中央集权和巩固统一措施都是巩固统一 运用多媒体展示秦统一的过程和意义 通过小组合作的方式 学习秦巩固统一措施 结合相关视频资料，活跃课堂 气氛调动学生的积极性 突出 难点！ 难点 中央集权制度难点： 教材内容：新的历史名词，较复杂 学生情况：初一学生对古代政治制度接触少理解困难，兴趣不高，加大学习难度 构建示意图形象理解中央集权内容和结构 请学生贴卡片完成中 央集权结构图 学生用自己的语言叙述中央 集权的内容 突破 难点！ 已经具备一定历史知识 思维活跃，表现欲望强 对简单知识有自学能力 自学能力有限，需要老师引导 对历史概念理解有一定难度，容易产生厌学情况 本课表现 可以独立学习秦的统一过程，在中央集权方面需要老师用语言和道具结合教学特点来激发学生学习兴趣 教法： 围绕统一这个主题，借助多媒体，历史资料，历史道具等教学资源，使学生从多方面接触历史信息，用历史结构图、小组探究，以古喻今等教学方法，师生一起在全面而且充满趣味的掌握本节课的内容。 振长策 御宇内 六王毕 四海一 创新制传后世 海峡心 两岸情 卡片展现 小组探究 漫话秦始皇 两岸统一 学生参与，增强直观感受，加强中央集权理解 交流合作学习巩固统一措施 贯彻生本教育理念 用漫画对秦始皇的功绩做出评价，培养理性分析评判的历史解释能力 从秦的统一联系台湾问题，加强维护祖国统一决心，树立统一的历史价值观 小组探究 小组探究 小组探究 视频反映了哪个历史人物 什么历史事件 六王毕、四海一 第九课 秦统一中国 导入：同学们，我们现在都知道我们中国是一个统一的多民族国家，那这个统一是什么时候开始的呢？又是由谁来完成的呢？带着这个问题我们一起来观看一段视频 第九课 秦统一中国 六王毕、四海一 学习思考：独立解决历史问题能力 1．为什么秦能够统一六国？ 2．统一的过程？ 3．统一有什么历史意义？ 陇西 南海 东海 长城 六王毕、四海一 振长策、御宇内 填一填：中央集权制度 振长策、御宇内 皇帝 丞相 太尉 御史大夫 郡（守） 县（令） 最高统治者 中央政府 地方政府 行政 军事 监察 郡县制 中央集权 君主专制 专制主义中央集权制度 振长策、御宇内 文化小组 经济小组 交通小组 任务： 秦始皇巩固统一的措施、影响？ 军事小组 振长策、御宇内 设计意图： 落实生本教育理念，让学生对资料进行辨析、形成自己的的历史论述，并能论证自己的结论，达到史料实证的目的 文化小组： 经济小组： 交通小组： 军事小组： 振长策、御宇内 统一文字（小篆），促进政令推行，人民交流和文化的交流. 统一货币、度量衡、修驰道，利于国家对经济管理，促进经济交流 开凿灵渠（湘江-漓江） 统一道路，促进各地交通往来 蒙恬北击匈奴，修筑长城（临洮——辽东） 歌谣 秦代统一政策新，始称皇帝后代承 集权中央置三公，废分封制郡县行 文字统一为小篆 统一货币度量衡 北击匈奴筑长城 南开灵渠通湘漓 千秋功业永流传 振长策、御宇内 漫“话”秦始皇 你认为秦始皇最大的创制是什么？ 创新制、传后世 意图： 丰富课后活动，展现学生个性，巩固新知识 海峡心、两岸情 作为一名中学生我们能够为祖国的统一稳定做些什么呢？ 意图： 升华统一主题，以古喻今，让学生明白统一是中华民族亘古不变的信念 第九课 秦统一中国 板书设计： 第九课 秦统一中国 一、秦灭六国 1.统一的原因： 2.时间： 3.