【高考数学】（一线三等角）.docVIP

中国领先的中小学教育品牌 PAGE 精锐教育网站： HYPERLINK PAGE 1 精锐教育·教学管理部 一线三等角问题 一、问题引入 如图，中，，，过D作交BC延长线与E。 求证： 其他常见的一线三等角图形 （等腰三角形中底边上一线三等角） （等腰梯形中底边上一线三等角） （直角坐标系中一线三等角） （矩形中一线三等角） （1）等腰三角形中一线三等角 例1、 如图，已知在△ABC中， AB=AC=6，BC=5，D是AB 上一点，BD=2，E是BC 上一动点，联结DE，并作，射线EF交线段AC于F． （1）求证：△DBE∽△ECF； （2）当F是线段AC中点时，求线段BE的长； （3）联结DF，如果△DEF与△DBE相似，求FC的长． (备用图) (备用图) 变式练习1 （浦东新区22题） 如图，已知等边△的边长为8，点、、分别在边、、上，，为中 点，当△与△相似时，求的值. 变式练习2（宝山22题） 如图6，已知Δ中，,点、在边上，满足∠ =∠.求证：； （图6） （2）等腰梯形中一线三等角 例2.（长宁区18题）如图，等腰梯形中，∥，，，∠，直角三角板含45度角的顶点在边上移动，一直角边始终经过点，斜边与交于点.若△为等腰三角形，则的长等于 . 例3（徐汇区25）．如图，在梯形中，∥，，．点为边的中点，以为顶点作，射线交腰于点，射线交腰于点，联结． （1）求证：△∽△； （2）若△是以为腰的等腰三角形，求的长； （3）若，求的长． 例4、（杨浦区基础考）四边形中，∥，，，．点为射线上动点（不与点、重合），点在直线上，且．记，，，． （1）当点在线段上时，写出并证明与的数量关系； （2）随着点的运动，（1）中得到的关于与的数量关系，是否改变？若认为不改变，请证明；若认为会改变，请求出不同于（1）的数量关系，并指出相应的的取值范围； （3）若cos=，试用的代数式表示． （3）坐标系中一线三等角 例5．（金山区24）如图，住平面直角系中，直线：分别交轴、轴于、两点，直线分别交轴、轴于、两点，是轴上的一点，，过作轴交于，连接，当动点在线段上运动（不与点点重合）且时 (1)求证：∽； (2)求线段的长（用的代数式表示）； (3)若直线的方程是，求的值． 变式练习3、在平面直角坐标系XOY中，的位置如图所示，已知,点A的坐标为 求点B的坐标； 若抛物线经过A、O、B三点，求函数解析式。 （4）矩形中一线三等角 例6、（长宁区24题）．如图，在矩形中，，，点是射线上的一个动点，将三角板的直角顶点重合于点，三角板两直角中的一边始终经过点，另一直角边交射线于点． （1）判断△与△一定相似吗？请证明你的结论； （2）设，，求与的函数关系式，并写出它的定义域； （3）是否存在这样的点，是△周长等于△周长的2倍？若存在，请求出的长度；若不存在， 请简要说明理由． 课时知识总结： 补 充：关于“一线三等角”图形的提炼及变式： 总结： 在教学中要突出重点、深化学生对于“一线三等角”模型的理解；把握难点：“一线三等角”模型变式； 通过问题建构，关注课堂再生资源的挖掘，引导学生对于几何综合习题的有效分解 具体的 1．在教学中通过“回忆旧知”环节的师生互动过程让95%学生掌握解函数型综合题需要的必备知识储备． 2．在教学中通过一个“一线三等角”模型综合题的有效分析引导过程，让95%的学生树立几何型综合题的解决的信心，让75%的学生能够顺利解决前两小题，培养更多的学生具备解决最后压轴点一小题的能力． 3．在教学中通过有效分解策略的实施，打破他们对综合题的畏惧心理，让同学们加深对于题目条件的使用：条件用完，即使题目没有求解完毕，也得到相应的分数，提高问题解决的能力，在这个师生共同探讨的过程中鼓励学生尝试着加强解后反思与培养他们欣赏试题的能力．