论述类文本阅读公开课用--刘).pptVIP

四步 阅读 读 找 比 读文本，明确主旨思路 读题干，明确考查问题 找依据，发现信息来源 比信息范围的大小 比信息的有无 比因果逻辑关系 比信息指代内容 比信息的时态、模态 二解题思路探究 答 1、以偏概全 2、张冠李戴 3、无中生有 4、因果混乱 5、偷换概念 6、答非所问 7、说法绝对化 8、混淆时态 9、主次颠倒 10随意扩大 11混淆是非 课堂练习 这种观念就是：科技文阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考查语文能力。基于这一认识，我们在做科技文阅读的试题时，必须排除与选文相关的旧有科技知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。换句话说，答案只在文章里，不在头脑中。 一、树立一种观念 课堂小结 一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。  二是仔细。科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。高考除了考查知识，还考你的耐心、细心、信心。 二、具备两种心理状态 哈佛名言 赢家和失败者的区别是，赢家总拿他们的成就和他们的目标比，失败者总是拿他们的成就和其他人比。 赢家永远说：我能，我来做。失败者永远说：我不能，这不是我的事。 一般论述类文本阅读复习 常见设误类型和答题思路 庄河第四高级中学 刘 雪 芬 2016 年 11月 23日 　　社科文能力层级如下： 　　阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论类文章。 　　1．理解?B 　　⑴理解文中重要概念的含义 　　⑵理解文中重要句子的含意 　　2．分析综合?C 　　⑴筛选并整合文中的信息 　　⑵分析文章结构，把握文章思路 　　⑶归纳内容要点，概括中心意思 　　⑷分析概括作者在文中的观点态度  一、考纲再现 年份 选篇 涉及考点 题型 2013年 何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型上的深刻涵义》 筛选信息、 归纳要点、 概括内容 3个单选 2014年 张炜达《古代食品安全监管述略》 筛选信息、 归纳要点、 概括内容 3个单选 2015年 陈望衡《艺术是什么》 筛选信息、 归纳要点、 概括内容 3个单选 2016年 格非《塞壬的歌声》 筛选信息、 归纳要点、 概括内容 3个单选 新课标全国卷Ⅱ 论述类文本阅读题的失误有以下几点： 1文本意识不强，审题脱离语境 2知识储备不强，不了解干扰项的常见设置方式 3审题不严 四步 阅读 读 找 比 读文本，明确主旨思路 读题干，明确考查问题 找依据，发现信息来源 比信息范围的大小 比信息的有无 比因果逻辑关系 比信息指代内容 比信息的时态、模态 二解题思路探究 答 把握命题规律（选择题） 1、从信息范围的大小上看，有范围不清和以偏概全两种错误 范围不清 ——选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大或缩小。 以偏概全 ——即扩大范围，选项对原文论述内容的范围加以随意的扩大（绝对化） 回 2、从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。 无中生有 ——选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。 有意缺失 原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。 回 3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。 强加因果 ——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。 因果颠倒 ——选项把原文的因错断为果，果错断为因，颠倒了两者之前关系。 回 4、从信息指代内容上看，有偷换概念和指代不明两种错误。 偷换概念 ——选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。 指代不明 ——指选项中代词的指代内容发生错误。 回 5（1）、从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成未然两种错误。 未然说成已然 ——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。 已然说成未然 ——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。 关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前 将要、尚未、之前、之后 5（2）、从信息的模态上看，把可能出现的情况说成必然出现的情况 关注的字词：一定、必将、可能、估计、如果、未