第五章 幼儿教教学口语运用训练.pptVIP

第五章 幼儿教师教学口语运用训练 一、幼儿教师教学口语的内涵 1.教学口语： 教学口语是知识信息的载体 。 教学口语是组织、管理、指导课堂活动的教学手段。 教学口语具有潜在价值的示范作用。 教学口语是教师在教育教学活动中作用于学生的语言的总称。 2.幼儿园教师教学口语 （1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。 （2）幼儿园教学语言具有艺术性。 （3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交际的产物。 （4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在的。 3.幼儿教师教学口语的分类 导入语、讲解语、过渡语、提问语、结束语。 二、导入语训练 （一）什么是导入语？ 导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境，引导幼儿尽快进入教学状态。 （二）导入语的种类 悬疑式导入、直入式导入、渐入式导入 1.悬疑式导入 例：中班科学探索活动——摩擦起电? 教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状，然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。“吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子会变魔术吧！你们想试试吗？”? 教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表情、眼神、语气、体态的配合。 1.悬疑式导入 例：大班科学活动《看时钟》 教师先用一个谜语开头：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。” 运用这种方式要注意选择的内容简单、押韵、琅琅上口。 2.直入式导入 例：小班社会活动《我学小猫来钓鱼》 教师讲《小猫钓鱼》的故事，形象生动，活泼有趣，激起了幼儿的学习兴趣的同时，明确了教学目标。 注意故事不能太长，因为幼儿注意力焦躁时间有限。 2.直入式导入 幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、实物、影音资料等。 例如大班语言活动《快乐鸟》 教师展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿作介绍。又播放了几种鸟的录像，进一步的引起了幼儿的兴趣。 使用这种方式要注意的是教具必须与本课主题契合，教具要精致美观有童趣。 3.渐入式导入 例如社会课《快乐的班级》 师生共同玩老鹰捉小鸡，引导幼儿讨论： 教师：“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样啊？” 幼儿：“高兴！快乐！” 教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这么高兴吗？” 幼儿：“我不会，我不高兴。” 教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心，和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个快乐的班级。 （三）导入语设计的要求 1.切题：必须从教学内容和教学对象的实际出发; 2.求精：语言力求概括精炼，不可喧宾夺主; 3.求巧：要根据教学内容力求巧妙、新鲜、富有吸引力； 4.设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。 （四）导入语设计实践练习 小班社会课《认识肥皂》（请设计出几种不同的导入语） 活动目的： 1.初步感知肥皂的主要特性和用途。 2.尝试运用各种感官感知和发现问题。 课外练习：P255 三、讲解语训练 （一）什么是讲解语？ 教师较系统、完整地阐释教学内容的教学语言，是教师将相关内容转化为儿童可以理解的语言，主动提供给儿童的过程。 “语言是教师用来表达、组织和论述其概念、观念的一种有价值的工具”。 （皮亚杰） （二）讲解语的种类 幼儿园中的讲解语与其他年龄段不同，由于教学对象的特殊性，要求教师一定要遵循幼儿的认知规律，要有层次感。一般以摆现象——提问题——讲原因——谈结果的顺序完成，注意寓教于乐，不可一味说教。 一般有独白讲述、提问点拨、归纳总结，有时也会交叉进行。 1.独白讲述 以教师独自讲述为主。 例如：大班科学活动课《自然测量》，教师教幼儿以冰棍为测量工具，测试桌子的边长。 “测量时，冰棒棍的一头要对准桌子的边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记号。” 注意：表达要自然准确，生动有趣，具体可感。 2.提问点拨 即通过提问掌握幼儿的认知情况，然后再点拨。 例如：在大班语言活动《小狗抬花轿》 教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬花轿，小朋友们说出了老虎太大太生，小狗少了抬不动。老师就问道：“还有一个原因，小朋友们想想看，这只老虎特别讲排场，觉得让八只小狗来抬显得特别有气派，看上去更威风，你们觉得有道理吗？” 3.归纳总结 即教师用简练精确的语言归纳出一段教学或一个问题的结论，明确其规律。 例如：大班数学“四等分”活动 教师讲正方形的三种分法摆给幼儿看，然后请幼儿比较整体与部分的关系。 教师归纳：像这样把一个东西分成一样大的四份叫四等分，四等分后的每一份都是一样大的，而且每一部分都比原来的整体小，整体比部分大。 （三）讲解语的要求 要