九年级历史上册全一册教案人教版打包23套.docxVIP

九年级历史上册全一册教案（人教版打包23套） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　人类的形成　　教学目标　　．知识与能力　　通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。　　培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。　　通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。　　2．过程与方法　　教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。　　采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。　　在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。　　3．情感态度与价值观　　通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。　　教学重点、难点　　【教学重点】　　本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。　　【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？　　教学环节　　导学过程　　学习过程　　导　　入　　新　　课　　一、导入新课：　　展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家是不是很熟悉呢？　　谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）　　今天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”，看看人类是怎样产生的？（出示课题）　　落　　实　　课　　标　　（一）人类的出现　　、能说说，关于人类的起源有多少种说法？　　（展示）人类起源的资料：　　人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。（展示图片）　　这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的，要找证据。有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……此人即为达尔文。（展示达尔文图像）　　2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。　　尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。　　我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。（学生阅读教材并归纳出结论。）　　在这个观点中，大家要注意两个重要的问题。　　（展示）第一，人类是经过长期的进化和劳动，在使用天然工具的过程中学会了制造工具，这是人类和动物的根本区别。第二，人类形成的时间是距今约三四百万年。　　随着科学技术的提高，考古学、历史学的不断发展，为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据。　　“露西”是一个西方女性常用的名字，可是，在考古学上，她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢？请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。　　（展示南方古猿的复原图）这就是我们的“露西”，就是里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。　　4、展示资料，学生对比：　　（1）南方古猿同大猩猩的头骨比较，尽管有很多差别，但是很相似。　　（2）人类同猿类的骨骼对比，人类的骨骼更加适合直立行走。　　（3）脑，差别不大。　　得出结论：人类是由古猿进化来的。（展示进化图）　　6、（展示人种的图片，了解现代人种的差异）人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简