教学改革与研究.pptVIP

在教学研究与改革中成长 ---职业教育背景下的教师研究能力 湖南理工学院 刘理 二O一七年九月六日 研究能力：教师的必备素质 从现代大学的职能谈起 大学职能的体系 人才培养——18世纪以前高等学校的唯一职能。大学教育自产生 之日起就具有较强的专业性，中世纪大学围绕专业、书本、正统观点 的讲授、学习和讨论的教学活动，决定了其唯一职能是培养专业人才。 科学研究——19世纪初高等学校的新职能。19世纪初，德国人洪堡 按照“通过研究进行教学”的思想和“教学与研究统一”的原则创立了 柏林大学，科学研究正式进入大学，大学自此具备了培养人才之外的第二 职能，即发展科学，从而开启了大学的现代化进程。 服务社会——19世纪末现代高等学校的新职能。19世纪末，以所在美国 高等教育史上占有重要地位的州立大学——威斯康星大学确立了“威斯康星思 想”，明确把直接服务社会作为大学的重要职能，发展了大学第三职能。 从现代大学的职能谈起 从现代大学的职能来看，研究能力的高等学校教师的重要能力。 高校教师的教育教学活动从创造性特性，要求他们具备科学研究 的能力。通过科研，一方面将教育教学经验上升到理论层次，并反过 来以理论指导教学实践，最终提高教育质量；另一方面还可以活跃学术 气氛，更新、丰富、加深知识结构，提高学术水平，持续丰富、深化教学 内容进而促进大学生的健康发展。 高校教师的科研能力，表现在两个方面： 一是表现在教师对高校教学、教育规律和方法的研究上；（教学学术） 二是表现在教师对自己所任教学科领域的探索、研究上。（学科学术） 存在误区： 将科研仅仅理解为搞课题与写论文,脱离教育教学改革搞科研 将科研视为兴校宣传的途径,外在评价的过度扩张导致目标追求的本末倒置 现在课题越来越多, 但教育教学改革却越来越少, 真正投身于教育教学改革的老师越来越少 对这个问题，我们要一分为二地看待： 科学研究最初进入大学之时，主要是作为一种新的教育方法，即“通过研究进行教学”。应该说，时至今日，科学与教学结合，通过科学研究进行教学依然是高校培养人才的一种重要方法。但科学研究的作用已不仅仅是为教学所用，学科发展，科学发现，解决社会问题，满足社会需要逐渐成为高校教师从事科研活动的另外一个出发点。只不过对于高校教师，“教学与科研互促”应是其科研的重点。 教学研究与改革能力，是高校教师研究能力的重点。可以这么说，对于高校教师，唯有“通过研究进行教学”，才能确保教学内容和方法手段的创新，从而确保教学质量。否则，就只有“照本宣科”。 教师的主要职责是帮助学生掌握与运用知识，因此，教学研究与改革能力的重点，应是根据知识掌握的规律和学习的规律研究与改进教育教学过程。 教学改革与研究能力： 教师研究能力的重点 职业教育背景下教育目标的变化需要教师以研究视角来审视 社会需求的变化决定了教育目标定位的变化 由于人工智能的飞速发展，未来社会职业基本可分为两类：程序性 劳动和创造性劳动。 程序性劳动——只需按固定流程熟练操作，其基本标准是熟练性和 精确率； 创造性劳动——需要创新思维和想象力的参与，重在解决非常规性、 跨领域及非直接关联性问题，衡量创造性劳动的基本标准是创意的独特 性和过程的能效比。 职业教育背景下教育目标的变化需要教师以研究视角来审视 社会需求的变化决定了教育目标定位的变化 A.在传统的工业社会，流水线的生产方式大多需要懂得专业学科知识，能够在流水线上，按照一定程序从事熟练性操作任务的工人。为此，学校教育更多地是强调大量识记和练习实现对学科知识的熟练输出和对简单技能的自动化操作，较少考虑面对新问题的创新能力和变通能力。 B.在以人工智能为核心的知识经济时代，将有70%-80%的程序性劳动会被机器人取代，留给未来学生的职业，只剩下那些机器人无法替代的、需要创新能力和综合运用各种技能的创造性劳动岗位。 职业教育背景下教育目标的变化需要教师以研究视角来审视 教师需要借助教育科研的问题视角，引导和帮助学生发展核心素养 第一，教师要借助教育科研的视角，分析社会经济发展形态演变路径， 分析学校育人目标的变化方向，在此基础上，确定教育的重点和方法， 选择适合的教育资源，创设科学的学习环境和过程。尤其对核心素养培 养，明确不同学段的主要目标和不同教师的具体任务，在此基础上合力 设计符合学生发展的选择性课程、跨领域主题和自主性学习任务。 第二，教师要借助教育科研的视角，形成积极的思维习惯和丰富的思 想。只有有思想的教师才可能教出有思想的学生，也只有教师清楚地看 到了未来教育的发展方向，才能及时改变自己的教育