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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 闻道有先后 术业有专攻 ——论学生自主学习能力培养课堂 策略研究的几个着手点 单位： 扬中市第二高级中学 邮编：212211 姓名：孙美玲 摘要：学生自主学习能力培养课堂策略的研究应当关注以下几个方面：一是课前准备，二是课堂氛围营造，三是个别与群体的互动，四是参与感和成就感的形成，五是小结与反省。 语文自主学习能力是一种学习者在语文总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要选择语文学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体语文学习目标的能力。语文自主学习一般分为自学、合作、讨论、展示、反馈等模块。它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，是学生依托作为浓缩了大量前人文学精华或其他载体而进行的自主学习活动，关键是要指导学生学会语文研究与思考。 在课堂学习策略方面研究方面有美国教育家史密斯提出了以经验为基础的两种教学策略，即内容限制性策略和非内容限制性策略。盖奇总结出了其中教学策略，又称“教师七要”，涉及了教师在课堂的组织管理、学生的学习指导等方面的一系列具体问题，对教师的课堂行为提出了规范性的要求。约翰逊则提出了教师与学生、学生与学生之间的合作策略，师生之间的关系会影响学习成绩、价值观、态度以及其它社会行为和心理行为。他在研究中还发现以合作方式阻止不同意见之间的辩论，有利于提高学习成绩、增强好奇心，选择准确的认识角度、增强解决问题的决策能力以及发挥更大的创造性。美国著名的教育心理学家加涅出版了《教学与学习的有效策略》一书，他指出恰当的指导策略可用来易化教材学习。这些在理论上引导了人们树立起科学的教学策略观。 基于以上对语文学习自主能力的核心概念界定及目前课堂学习策略国内外的研究现状，笔者个人认为关于学生自主学习能力培养课堂策略的研究应当关注以下几个方面：一是课前准备，二是课堂氛围营造，三是个别与群体的互动，四是参与感和成就感的形成，五是小结与反省。这几个方面丝丝关联，又互相促进，做好这几项工作，学生对语文课堂的接受度会高很多。下面我就从这几方面分别阐述一下步骤和方法： 首先，课前充分的准备工作是学生自学能力培养的前沿阵地。虽然本篇文章讨论的是课堂策略研究，但是成功的课堂离不开有效的课前准备工作，这里还是要简单地来谈一谈。一般的课堂准备大多都是针对课堂内容的预习工作，我所要提的就是在预习中可以将原本安排给每个同学的任务综合划分给五人左右的小组，由小组长分派给每个同学，然后花点时间让学生们来讨论并记录，这样做避免了个人预习的单调乏味，也有效督促了部分懒惰的同学尽快完成任务，同时每个小组的任务可以不同，大大丰富了上课的内容和形式，更为关键的是每个学生的想法不同，这些想法碰撞在一起激起思想的花火，其意义应该是大于课堂授课内容的。 其次，课堂氛围的营造是引导学生进行自主学习的促进剂。好比看欧锦赛和世界杯这样的足球赛，球迷也有真球迷和伪球迷之分的，哪怕真的不懂足球规则，看到现场的狂热人群、热烈的场景，你也会被其感染，不由自主地去关注某某球星进球与否。这就是看热闹的伪球迷们，谁又能说他们不快乐呢？课堂学习也情同此理，每个班级都有语文能力参差不齐的情况，如何让不感兴趣的学生也融合到语文课堂中来就需要有热烈的气氛。我想人们常说的从众心理是有一定的普适意义的。我听过一节课，内容是诗词鉴赏和创作，原本很严肃的课程，授课老师在上课之初安排学生复习诗词知识，一个男同学用校园里的落叶做了个树的形状，将诗词知识分列其上展示给同学们欣赏，自己则一一讲解，大家觉得既简便有有趣。一个女同学将自己前一天写的一首仿古诗板书到黑板上，请大家来鉴赏自己的作品。一下子学生的积极性就被调动起来了，原因很简单，诗词的作者不再是遥不可及的陌生古人了，而是活生生的身边同学。所以，多角度多方式地营造课堂氛围是激发学生学习兴趣，引导学生自主学习的有效方法之一。 再次，个别和群体的互动能保持学生学习动力的一贯性。语文自主学习分为自学、合作、讨论、展示、反馈等模块。学生自学过程中难免会遇到这样或是那样的问题，有时可能只是一个字音，有时也有可能是写作过程中审题立意、行文布局的烦恼，前者问一下同学或是查一下字典就解决了，后者学生可能觉得自己无法解决，而个人无法解决的问题越大越多时，学生的自主学习的信心会受到很大打击，自主学习能力的培养也就无从谈起了。因而，教师要尽可能促进个体和群体（小组）的互动。班里的学习小组可以调和学生之间出现的学习问题，俗话说的好，三个臭皮匠顶个诸葛亮。以作文修改指导课为例来谈，教师下发批改过的作文，学生自己虽然知道自己的