七负数的初步认识.PDFVIP

义务教育教科书·数学教学参考书 七 负数的初步认识 （一）单元教学目标 1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会读、写负数。 2.会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。 3.在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。 （二）单元内容分析 认识负数是小学阶段数范围的一次扩展。前面已经历了“20以内数的认 识→100以内数的认识→万以内数的认识→多位数的认识→小数的认识→分 数的认识”这样一个较长过程，这些都是在0和正数范围内认识的，现在开始拓 宽到负数范围来认识数，不过要求是很低的，仅仅在熟悉的生活情境中了解 负数。 本单元教科书由4个例题、2个课堂活动及练习二十二组成。单元末编写了 一个数学文化。具体的教学内容可以分成两部分，负数的产生和意义，以及认识 具有相反意义的量及其简单应用。 ［单元教学重点］感受负数产生的必要，理解负数的意义；会正确地读、 写负数，感受负数在生活中的广泛应用；理解负数的意义。 ［单元教学难点］理解负数的意义，并会对生活中的一些负数的实际意 义做出解释。 （三）单元教学建议 本单元教学，教师既要帮助学生形成正确的概念，理解负数的意义，同时要 帮助学生理解生活中出现的负数，并对其实际意义做出解释。教学时应特别注 意以下几点。 118 各单元教科书说明和教学建议 1.借助学生熟悉的生活情境，正确建构负数概念。 数学源于生活，抽象于生活。教学中，知识的建构要建立在学生比较熟悉的 生活场景中，有利于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。 比如教科书在例1、例2的基础上给出了正数、负数的描述性定义，以及正 数、负数的读写方法。教科书未列举正分数、负分数，教师可出示正分数和负分 数，让学生判定它们是正数还是负数。 2.灵活运用知识，加深对知识本质的理解。 我们不仅要注重数学知识的学习，还要注重知识的应用，并在实际的应用中 再次加深对数学知识本质的理解。比如在对负数的讨论中，对0的认识更进了一 步，它不再仅仅表示“没有”，而是与正数、负数一样是表示有的，如0℃不是没有 温度；海拔高度0m不是没有高度。0是一个非正、非负的中性数，它小于一切正 数，大于一切负数，是正负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。 教科书用向东走规定为正，相反方向即向西走就为负；减少记为负，增加就 记为正等素材巩固负数与正数的意义。由此归纳出：“正数和负数可用来表示相 反意义的量。” 3.在变化和辩证中辨析和巩固知识。 教科书中把小朋友体重的平均值规定为0，那么就有大于平均体重的量和小 于平均体重的量。从这一点可以让学生感受到某些数量是否具有相反意义不是 绝对的，而是相对的，在一定条件下是可以转化的。 119 义务教育教科书·数学教学参考书 “负数的初步认识”包括4个例题、2个课堂活动和练习二十二。建议用2课 时教学。第1课时教学例1、例2，完成第88页课堂活动和练习二十二1～4题； 第2课时教学例3、例4，完成第90页课堂活动和练习二十二第5～8题。 ★例1用情境图呈现了一家人观 看天气预报的场景。教学中可分3个 层次展开，一是负数的产生，二是负数 产生的必要性，三是负数的应用。 （1）负数的产生。教师可将情境图 的内容制成课件。让学生观看天气预 报，收集北方城市的天气预报，并记录 播音员说的话和电视屏幕上出现的文 字、符号等；课堂上，学生交流各自收集 的信息，在此基础上进行讨论，怎样表 示气温。 （2）负数产生的必要性。让学生在 学习中去讨论，如哈尔滨的气温是零下 6℃，西安的气温是6℃，你准备怎样去 表示？（学生可能用文字、符号）通过比 较，从而理解用“-”的优越性。 （3）负数的应用、巩固。借助教科 书中例1后面的3支温度计显示的数让 学生读一读、填一填，对所学知识进一 步认识和应用。 ★例2结合地理知识进行安排。 （1）出示例2的教学挂图或指导学