机器人创新教育课程基地建设经验总结材料.docVIP

PAGE PAGE 4 “机器人创新教育课程基地”建设经验总结材料 (2013.4) 江苏省句容高级中学 课程基地是以全面提高学生综合素质和实践能力为目标，以转变课程内容的实施方式为重点，以创设新型学习环境为主线，促进学生在活动、实践、体验、探究中，提高学习效能、发掘潜能特长的综合性教学平台。 2012年9月，我校审报的“机器人创新教育课程基地”被列入江苏省普通高中课程基地建设项目后，学校根据省教育厅要求，开展了扎实有效的工作，不断推动课程基地的建设。 一、提高思想认识、强化组织领导 从课程基地申报开始，我校就组织相关人员进行课程基地材料的学习，深入理解课程基地建设的价值使命，进一步明确机器人创新教育基地的建设目标。 通过学习，我们认识到，课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。建设课程基地是江苏省贯彻落实国家教育改革与发展规划的教育创新，是创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。 对于机器人教育也有了进一步的认识。机器人创新教育是真正可以“操作”的素质教育，机器人创新教育是“第一综合”教育资源。在高中阶段，机器人教学通过整合物理学科、数学学科、通用技术与信息技术相关内容，构建合适的课程组织框架和实施支架，遵循机器人创新教育的规律和方法，为学生科学素养的提高提供了一个独特的实验平台。依托此实验平台，以实践活动为抓手，使机器人创新教育课程不仅会成为程序设计学习的载体, 也会成为多种课程整合的新载体，成为多种学习形式的载体，多种能力得以综合提高的载体，创新人才培养的载体。我们要把基地建设成课程整合的基地、教与学模式革新的基地、机器人竞赛的基地、能力培养、创新性人才培养的基地、机器人创新教育课程示范基地与交流中心。 在统一了课程基地成员在课程基地建设的思想认识的基础上，学校分别建立以校长为第一责任人的课程基地工作机构，形成了课程基地建设工作组、专家指导委员会，明确了各自的职责，建立有效的运行机制，保障课程基地建设工作顺利实施。在工作组与专家指导委员会的指导下，我校进一步完善了“机器人创新教育课程基地”建设方案，并邀请南京师范大学李艺、钟柏昌教授对建设方案进行了论证，李教授对机器人课程建设提出了建议。 同时，学校通过各种途径，逐步构建“机器人创新教育课程基地”建设和管理的支持体系。一是专业支持体系，学校与南京师范大学、扬州师范大学、江苏省农林技术学院等科等高等学院取得联系，以高校专家来引领我校课程基地的建设。二是同行互助体系，通过开展校际交流互助，使我校“机器人创新教育课程基地”资源能与其他学校实现共享，共同促进“机器人创新教育课程基地”的建设。三是制度保障体系，在“机器人创新教育课程基地”建设与使用中不断总结提高，形成相关管理制度，使“机器人创新教育课程基地”的教育、教学功能常态化。四是政策导向体系，我校的“机器人创新教育课程基地”被列为句容市四大民生项目，在各级政府部门与教育行政部门的支持下，对“机器人创新教育课程基地”建设与使用、管理工作中表现突出的集体与个人，由学校设立专项基金进行奖励，从而促进课程基地的建设与使用。2012年曹永鸿、黄梅被评为校争创先进个人，2013年课程基地团体被评为句容市党员示范岗。2012年学校对于基地骨干也分别给予了一定金额的奖励。 二、细化建设方案 在申报方案的基础上，我校课程基地建设工作小组多次召开专题研讨会，对建设方案进行修改与完善。2012年2月，基地骨干成员巫雪琴、曹永鸿、梁宏、薄志国一行，专程前往南京示范大学，向教育技术学院教师李艺、钟柏昌教授请教，李艺教授对基地相关课程设置提出了意见，钟教授对于虚拟机器人课程相关教材与软件提出建议，同时对于可能的合作的领域提出了设想。 此后，学校又专门召开了工作小组会议，在听取专家的建议的基础上，对建设方案进行了进一步的分析、讨论，形成了更为科学、详细的建设方案。 三、加快硬件建设 在对建设方案细化后，学校多方落实建设经费，在2012年学校经费预算中列出专项，保证课程基础硬件建设的资金投入。 根据建设方案，学校已经开始课程基地建设的一期工程，即课程中心大楼，将于2013年6月份将正式开工建设。课程中心大楼的3、4层将用于建设机器人创新教育课程基地系列实验室。技术课标实验室主要承担信息技术选修模块一《算法与程序设计》与通用选修模块三《简易机器人制作》的整合教学实验。虚拟机器人实验室通过构建一个基于网络化的教学实验环境，突破实物机器人的限制，通过建立理想的物理模型，更直观地观察物理现象，让学生从原来枯燥的程序教学中解脱出来，使程序设计更具知识性、趣味性。竞赛探究实验室，为学生提供目