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关于高中信息科技学科错题集利用的调查研究 郁 龙 （单位：上海大学附属中学） 【摘 要】本文通过对某实验性示范性高中的普通班在信息科技学科中错题集的使用情况进行了随机抽样调查，发现：学生对信息科技错题管理价值认可度高；学生对信息科技错题管理的实施不够积极；学生缺乏有效的信息科技错题管理策略。通过分析和讨论总结出了行之有效的错题集管理策略，帮助其提高信息科技成绩：经常回顾反思错题集；通过分类归纳整理明晰弱点；充分发挥教师的指导作用。 【关键词】 高中信息科技；错题集；管理 问题提出 ????随着二期课改的深入开展，终身学习理念也日渐深入人心，这就使学习方式的变革成为必须。而学习方式的变革其主要目的还是为了帮助学生学会学习，从而提高学习的有效性。错题管理作为一种自主学习的有效形式，是培养学生养成良好学习习惯的重要途径。此外，相对于初中生而言，高中生处于从单纯的知识获取向认知学习方法过渡阶段，因此，研究高中生错题管理现状对于引导学生掌握学习方法和培养学习习惯具有重要意义。 随着学业水平考试的全面展开，高中生面临巨大的考试压力，往往要通过大量做题来加强对知识的巩固和理解。作为学业水平考试科目之一的信息科技，学生在学习的过程中，通过错题来进行再学习的现象普遍存在。本研究希望通过调查，了解高中生信息科技错题集管理的现状，总结行之有效的错题集管理策略，帮助其提高信息科技成绩。 目前，国内关于错题管理的研究还不深入，已有的研究侧重从理论的宏观层面分析错题集管理的现状，但缺乏具体学科的支撑，一定程度上形成了学术研究与学科教与学之间的鸿沟。以信息科技学科为背景的错题管理研究可以进一步凸显这一领域理论研究的应用价值。 研究方法 1.被试 笔者采取随机方式选取了上海市某实验性示范性高中高一的四个平行班的学生为问卷调查对象，共发放问卷160份，回收有效问卷160份。在这160名学生中，按照当年期终考试成绩，随机选取16名信息科技成绩较好的和16名信息科技成绩一般的学生进行访谈。 2.研究工具 (1)问卷法：结合文献研究和访谈结果，笔者设计了《关于高中生信息科技错题管理的调查问卷》。问卷主要涉及三部分内容：①对待信息科技错题管理的态度，包括对信息科技错题的态度和对信息科技错题进行管理的态度；②信息科技错题管理的行为，包括对信息科技错题收集、分析、整理和反思等行为；③信息科技错题管理的策略，包括对信息科技错题分类、整理、反思、交流以及迁移等策略。 (2)访谈法：主要采取半结构性访谈法，从对待信息科技错题管理的认识、态度、行为以及策略等方面进行了解。 3.研究程序????问卷调查是研究者利用自习课时间对四个班学生同时施测，时间约15分钟。施测前，研究者告知学生读完每句话后，根据与自己的实际情况相匹配的程度进行选择，而不是想应该怎么答或别人会怎么答。 问卷调查完成一周后进行访谈。由于研究者本身也是部分学生的任课教师，为避免产生实验者效应，对学生访谈主要采取团体焦点访谈的方式。访谈一般以4人为一小组，利用中午休息或者晚自修前休息时在校园的心理咨询室中进行，时间约15分钟。访谈之前笔者营造了轻松愉快的氛围，使学生能够情绪放松，畅所欲言。 4.数据处理方法????所有数据输入电脑中，采用Excel2003进行统计处理。 结果分析 1.对待信息科技错题管理的态度 态度在很大程度上决定行为和结果。从表一中我们可以发现：在对错题管理价值的态度上，超过85%的被试认为错题管理对学习习惯和提高成绩产生有效的影响，更有将近一半以上的被试认为错题管理对信息科技学习帮助很大。这些统计数据表明被试对信息科技错题管理的认识较为端正。但是通过调查也发现，还有44.18%的被试表示没有考试不会继续整理错题，这表明有部分高中生对待信息科技错题管理的认识局限于应付考试，没有升华为一种知识管理习惯。 表一 被试在信息科技错题管理态度的三项指标上的比较（%） 考试前整理错题集 会 不会 55.82 44.18 错题管理的价值最主要体现在 提高成绩 培养学习习惯 没有价值 42.08 41.12 16.8 错题管理对信息科技学习的影响 帮助大 帮助一般 没有帮助 50.15 36.11 13.74 通过访谈，我们也发现所有接受访谈的学生都认识到进行错题管理对提高信息科技成绩的重要性。但学习成绩较好的学生认识更全面，他（她）们更能从学会学习、培养知识管理能力的角度看待错题管理；而成绩一般的学生更多地认为做错的题“有时候”才是自己不会的难题。在团体焦点访谈中，多位学生的话也印证了这一点，“考试中做错的题有一半是粗心，另外还有一部分是对题目意思理解不清楚而失分的”。对于这些题目的价值，这类学生普遍抱着这样一种想法：只有那一小部分自己不会做的难题才是有价值的，其他由于粗心而错的题目“价值不大”。 2.