夏洛网-阅读交流课.docVIP

资料 . 《夏洛的网》阅读交流课 教学目标 1.创设感人的交流氛围，交流阅读感受，激发阅读兴趣，提高阅读能力。 2.通过交流书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。 3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。进一步通过读书交流，培养说话能力。 教学重点、难点 通过交流书中打动人心的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。 教学过程 一、谈话导入 师：孩子们，读一本好书就如同交一个好朋友，最近我知道你们就交了一个好朋友--《夏洛的网》，这本书读完了吗？读的怎么样呢？今天这节课我们就来个阅读大比拼，有信心吗？ 闪亮登场 这次比拼采用星级评价制度，连闯四关后得星最多的队获胜。三个队的同学看起来信心百倍，赶紧介绍一下自己的队吧！ 三．我说你猜 好！看你们这精神气一定会有不俗的表现。了解了三个队，我们的比拼马上开始！首先第一关我说你猜。 (一)猜谜识人物： 俗话说，书读百遍，其义自见。老师想了解一下，这本书你们读过几遍了？请用手势告诉我（师简单评价）。老师想考考你们，书中描写了很多人物，我们来玩个小游戏“猜猜我是谁”。 请听第一道题，我说完后，大家再举手抢答。请听： 1.我生活在谷仓门犄角上，有一颗橡皮糖大小，长着八条腿，爱捉飞蛾、苍蝇等昆虫，会织网，嘴里有毒液，但从不害好朋友。 学生抢答。 2.大家好，你们知道我是谁吗？ 我有四条腿，刚生下来时差点被弗恩父亲“追杀”，喜欢睡在肥料堆里，喜欢用鼻子拱东西，我还得了一块特别奖牌呢！ 学生抢答。 3.我八岁了，课堂上我一直想着那只小猪，老师问：“宾夕法尼亚州的首府是哪里？”我毫不犹豫地回答：“威尔伯”。 学生抢答。 4.我住在食槽底下的地道里，白天我一般睡觉，天黑了才出来活动，我喜欢收集各种东西，也经常偷东西吃，有人说我是个“小气鬼”。 学生抢答。 老师发现这些人物形象已深深地印在你们的脑海中了。再来个闯关游戏要不要？ （二）读书知识闯关竞赛 第一关，选选看。第二关，辨真假。闯过一关，闯不过去？卡在这里了？ PPT出示选项，学生举手回答。 （三）人物评析 师：同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。我想问的是在这么多人物和动物形象中，你最喜欢的是哪一个？说说你喜欢她（它）的原因。（指名说） 根据学生回答预设： 预设1（走进弗恩）：我最喜欢的是弗恩，因为小女孩非常善良，是她从爸爸手中救出了威尔伯，让威尔伯有了活下去的机会。 （板书：善良） 师：（出示图片）看，这就是弗恩从爸爸手中救小猪威尔伯，弗恩为了救出小猪威尔伯，据理力争，说了一句发自内心很感人的话，你还有印象吗？ 生：要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？ 师：是啊，父亲认为这是一只小得不能再小的落脚猪，下定决心要用斧头砍死它时，弗恩大叫道——（出示） 全体读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？” 师：父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到—— 全体再读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？ 师：父亲终于被感动了。小猪也终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说什么呢？（指名说） 师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。 练习说： 当有人再伤害鸟儿时，你会大叫道—— 当有人再欺负残疾人时，你会大叫道—— 弗恩感动了父亲，也感动了你我。愿我们在生活中也做一个弗恩，关爱一切有生命的东西。 预设2：（走近夏洛)：我最喜欢夏洛，因为夏洛—————— 师：说起夏洛，书中最后有这样一段话。（课件出示） 师（读）：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。 师：读到这段文字的时候，老师心里产生了疑问：夏洛为威尔伯做了什么，使威尔伯如此难以忘怀夏洛？（夏洛用网为威尔伯织字救了它） 师：夏洛用网织了几次字（4次） 都织了哪些字？ 王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑（板书） 师：哦，夏洛一共织网4次，分别在网上写了“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”和“谦卑”。你觉得夏洛在网上织出这些文字容易吗？（不容易） 你能想象到它可能遇到的困难吗？（学生想象表达） 师：同学们，狂风暴雨、苍蝇蚊虫都有可能在夏洛织网的过程中跑出来捣乱， 是不是？它辛辛苦苦织出来的网被破坏了是不是还得再织？这可要比我们小学生写字写错了重写难多了。对一只蜘蛛来说，这是一项浩大