职前教师需要什么样的教育实践.PDFVIP

2017.8 教 育 学 EDUCATION 职前教师需要什么样的教育实践 李斌辉 张家波 【摘 要】由于对教师工作的专业性认识不足，对实践本质理解不清，对传统职前教师教育的过度背离， 以及对社会本位价值的过度追求，当前职前教师的教育实践存在唯实践和实践矮化倾向，处于低层次水平，沦 为狭隘的职业性实践。职前教师的教育实践需要的是高品质的专业性实践，是以实践智慧为实践目标和内 容，在和谐的“实践共同体”中，理论与实践有机融合的反思性实践。 【关 键 词】职前教师；职业性实践；专业性实践 【作者简介】李斌辉、张家波，岭南师范学院文学与传媒学院(湛江 524048)。 【原文出处】《教育发展研究》（沪）,2017.6.42～49 【基金项目】本文系广东省哲学社会科学规划学科共建项目“优秀教师专业退化与专业再发展研究——以 广东省基础教育系任务教师为例”(GD16XJY12)；广东省高校重点科研项目(粤教科函[2017]45号)；广东省高等 教育教学改革项目(粤教高函[2015]173号)的部分成果。 “教育在本质上是实践的”，实践是教师专业认 其成长为教师必不可少的学习环节。考察我国当 同和成长的基础，因此，职前教师教育必须走实践取 前职前教师教育实际，一方面是对职前教师的教育 向之路。但实践取向的职前教师教育未必就能培 实践越来越重视，但同时也存在着误解，从而使职 养出优秀教师，它还取决于实践的性质与方式，也 前教师的教育实践走入了误区。当前职前教师教 即是说，职前教师通过实践既可被培育为合格乃至 育实践的误区主要反映为“唯实践化”和“实践矮 优秀教师，也可成为不合格的教师。当前的职前教 化”两个倾向。 师教育普遍高度重视职前教师的教育实践，但对实 “唯实践化”倾向，指的是在教师培养中过分强 践存在诸多误读和误解，并产生了不良的实践倾 调职前教师教育实践的重要性，将教育实践与教育 向，以致职前教师的教育实践处于低层次水平，影响 理论对立起来，把教育实践理解为教育理论的反题， 了教师培养。职前教师需要什么样的教育实践值得 忽视或不能全面理解教育理论对教育实践的能动作 我们探讨。 用，无限抬高实践在教师教育中的地位，把教育实践 当作职前教师专业发展的唯一途径，贬低、弱化甚至 一、职前教师教育实践的不良倾向与表征 放弃教育理论在教师培养中的作用，职前教师的教 职前教师的教育实践是指职前教师(师范生)在 育实践就是去理论的“做”和“训练”。 虚拟或真实的教育教学情境中，在教师指导下建构 职前教师教育实践中的“唯实践化”倾向在现实 教师素养和身份的行动。职前教师的教育实践是 中有三个表征：一是教育理论在职前教师教育中广 ·125· 教 育 学 2017.8 EDUCATION [5] 受批评并被拒斥。从众多专业期刊和专业人士的研 的比例远高于教育理论课程。 为数不多的教育理 究中，可看到大量对教育理论本身的口诛笔伐，认为